荣成一中2007-2010年发展规划

荣成市第一中学已经有着50多年的办学历史，文化积淀深厚，办学水平不断提高，学校管理规范有序，师资队伍稳定，校风、教风、学风令人满意，社会评价高。今后几年我校又将面临着新的挑战，我们必须未雨绸缪，制定新的发展规划，以促使学校在快车道上继续前进快速发展。

2007年全市初中考生6287人；2008年全市初中考生5780人；2009年全市初中考生5800人，2010年全市初中考生6310人。我市目前有6处高中，学校规模比较大的有三处，每年全市高中录取总数在3400人（不包括择校生数量）。尽管各高中按规定进行划片招生，但生源质量不会如前些年乐观。

根据生源分配，我校划片招生所处的区域是城区（一部分），包括第二实验中学的一部分、实验中学的全部及第26中学的很少部分。这部分学生基本上是老城区的工人子弟，由于互相影响，大部分学生吃苦精神差，学习缺少动力，有不良习惯的相对比较多，管理难度大。尽管城区机关干部职工的子女大部分进第三中学，但也有少部分这类学生入校。

人民群众对优质高中教育资源的需求从来没有像今天这么强烈，尽管对高考考取人数不再做统计和公布，但考得好坏，群众心里是有数的，如果教育教学质量下滑必然面临着社会的很多议论，有的家长就千方百计找关系将孩子转入外校，影响学校的办学声誉。

新课程实施已经2年多的时间，但由于受多方面因素的影响，推进速度很缓慢，而新课程的实施又是省教育厅强力推进的当前高中教育教学的最迫切的工作。处于这样的转型期，高中学校必须调整自己的办学思路，在课程建设方面做出非常的努力，我们必须认识这个特点，对课程建设做最充分的准备，把这次新课程改革看作是改变学校教育教学方式的有利机遇，大胆改革，积极行动。

根据山东省规范化学校的标准（新修订），目前我校的办学设施有很多不能达标，而我们面临的资金又很困难，在财力紧张的情况下，我们只能勤俭办学，争取每年都有所改善。

鉴于上述对教育教学所面临的复杂形势的分析，我们必须对学校今后的发展做出符合实际的长远规划。

规划之一依据的基本思想：“没有质量的学校不是好学校,教不出成绩的教师不是好教师。”

规划之一：以质量求生存，树立教学质量过硬的学校品牌。

全面推进新课程建设的同时，狠抓教育教学质量的提高，通过有效教学的课题研究，促进学科教学的改进，重点是改变教学方式，促进学生建立积极的学习方式。三年内要保持各类考试（统考、学业水平考试和高考）在全市处于领先的位置，让人民群众满意。争取三年内被评为山东省高中教学示范学校。

规划之二依据的基本思想：“教师是学校的第一资源和第一品牌。”

规划之二：以教师专业发展为本，进一步强化教师队伍建设。

树立教师品牌，促进教师专业发展。这是学校该方面规划的基本原则。三年内培养名师骨干教师（特级教师、优秀教师、学科带头人、教学能手等）45人以上。三年内使全部教师学历达标率达到100%。三年内使教师研究生学历（包括正在进修的）人数达到6人以上。对教师个人三年发展规划情况进行检查，表彰专业发展优秀的教师，将教师的发展列入学校对教师教育教学业务的考核体系中，全面促进教师的全面发展。

规划之三依据的基本思想：“学校无特色不强。学校特色不仅是学校办学个性的体现,还是学校内在教育力量的综合体现。”

规划之三：以规范为强校特色，全面建设特色鲜明的高中学校。

确立“用规范支撑幸福的人生”的办学特色建设目标，并通过实践活动促成特色目标的达成。通过教育科研研究特色学校创建的难点问题，使学校确立的特色研究课题提升为市级课题，得到立项。争取三年内在荣成市被评为高中特色学校，并在一定级别的报刊上宣传学校的办学特色。

规划之四依据的基本思想：“课程是学校能够成立的唯一根据。”

规划之四：以推进新课程为契机，全面建设符合标准的高中课程文化体系。

全面建立新课程的实施体系、评价体系，开设所有规定课程，与山东省课程改革的要求全面接轨。争取山东省新课程实施水平检查一次过关。努力推出一批课程改革成果和先进个人，争取有10人获得课程改革先进个人，有20项课程改革成果被确认。使所有教师在课程实施方面能有一项或几项特长，如校本课程的开发与实施，课程体系建立等。

规划之五依据的基本思想：“没有特长便无发展的可能。”

以音乐美术体育特长为主体发展项目，广泛开展兴趣小组活动，争取建设20个能够出成果的学生兴趣小组，并在威海市内得到认可。在原来的音乐美术体育教育教学的基础上进一步完善和细化发展项目，保持专业升学的优势。

规划之六依据的基本思想：一位哲人曾说：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境。”

规划之六：以环境建设为着眼点，进一步提升校园文化品位。

全面建设内容与形式丰富的校园文化，并创建出有特色的校园文化。在文化长廊建设、班级文化版建设、校园电视台建设和校园宣传方面加强力量，形成符合时代特点对学生有教育意义的综合校园文化。

规划之七依据的基本思想：“细节决定成败”。一位哲人说过：“任何细枝末节都具有特别重要的意义。”

我校是山东省规范化学校，但随着形势的发展，其标准已经在改变，对我校而言，设施的陈旧与不足很明显，我们无力改变校舍方面的格局，但要进一步在细节上做完善，及时修缮，尽可能加强设施建设，使95%的专业教学设施达到规范化的检查标准。

规划之八依据的基本思想：“学校的一切为学生的发展而存在。”

我校根据市教育局的办学招生意见严格执行各类计划，不盲目扩展规模，保持每个年级10个教学班的规模，每个班级的学生人数不超过56人。努力实现办优质教育的目标，使97%的高一入学的学生都能够顺利通过学业水平考试和学分认定，达到高中毕业水平。

规划之九依据的基本思想：“问题就是课题”，“教育科研是教育教学的第一生产力”。

规划之九：以教育科研为先导，促进教育教学的合理变革。

继承我校过去教育科研工作的良好表现，确立通过科研促进教学工作的进步的工作方向和原则，把教育科研列为一把手工程，全员参与教育科研工作，形成人人基本有课题，人人基本有项目的教育科研工作局面。

全面加强课题研究的过程管理，对在“十一五”期间申请的12个省地市三级课题进行全新的管理，主要是强化过程指导，完成好阶段任务。对有效教学课题进行全面研究，突出威海市的三个学科的有效教学课题的研究，争取在全市发挥带头作用，形成经验。同时确立我校的自立课题（特色与自主学习、合作学习、探究学习），为学校办学特色的形成与巩固做出科研方面的努力与贡献，同时依据科研的优势，建设好有质量的三个校本课程项目，继续保持我校威海市科研先进学校的荣誉，在荣成市科研示范学校复查中通过各项指标的考核。

规划之十依据的基本思想：“我的一切根源就是我自己”。

规划之十：用心理的观点分析问题，树立积极的人生态度。

几乎所有的问题都有心理的因素，正如有位心理学家所言：“我是一切的根源。”学校教育是人的事业，与人有关的都与心理有关。首先要树立这样的认识，在全校师生中（不但是心理教师）形成用心理的观点看待问题的意识。

建立健全心理工作机构，增加专职心理教师人数，把心理课程列为重点校本课程开发项目，按规定开设课程。完善心理设施，扩展心理室，建设学校心理辅导中心，增加个别辅导室、团体辅导室和情绪宣泄室，全面加强心理咨询工作。

抓好心理课题的过程管理，使心理课题在边研究中边解决实际问题，发挥即时效应。

荣成市第一中学正处于非常的发展时期，社会环境有利于学校开展工作，教师的教学积极性空前高涨，新课程的实施为推动学校工作注入了活力，我们要抓住这个机遇，按照学校制定的三年发展规划，抓好十大工作，使荣成市第一中学的办学水平有一个更大更快的提高。

长期以来，我们强化素质教育，加大教育教学改革力度，积极开展教科研活动，全面提高学校办学水平和教学质量，对学校的管理、教育教学、硬件配置进行了进一步的提升。领导班子教育理念超前，硬件设施建设一流，制度管理科学规范，教学管理符合新课改的精神和发展方向。我校在教育教学管理上明确了特色追求与特色创建任务，在学校进行教育教学的过程中，注意研究学校的实际，根据时代发展的特点，推行个性化教学，特别是在分层次教学、合作学习教学、自主学习教学等方面进行了长时间的探索。形成了“规范行为，规范习惯，从而规范人生”的个性化规范化的教育管理特色，成为学校较为稳定的、鲜明的教学特色，学生素质全面发展，教育教学质量年年大幅度提高。

2008年是我校未来三年发展规划践行的关键年，为全面推进素质教育，进一步提高我校的教育教学质量，使学校争一流、创特色、出成果、上档次，我们将继续重视学校品牌优化工作。未来三年，在坚持务实求真的原则下，为更好地适应教育改革与发展的需要，我们不断修正完善学校办学思路和管理方式，全校上校进一步继续厉行规范，自我加压，全面提升学校总体办学水平，办社会认可，学生热爱，家长满意的学校。对学校提出的三年发展规划进行具体的任务细化分析如下：

目标要求：完善教育体制，明确办学方向，以素质教育的教育思想依法治教，引领学校发展。

1、观念决定品质，思路决定出路。我们长期坚持以人为本，提出了“全面打好基础，发展爱好特长，培养时代精神，提高学生素质”的教育教学基本原则，致力于“教育思想现代化，办学条件标准化，学校管理规范化，师生素质优良化”的办学目标的达成。全面推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育。我们计划至少完成三个硬标准，一是严格执行省颁布的办学规范标准；二是严格执行新课程计划，以全面的课程促进学生的全面发展；三是追求教学质量的最大化，让每个学生在学业上得到最充分的挖掘与开拓。

2、我们要紧紧围绕这三个素质教育标准，来安排和实施我们的教育教学发展计划，并在以下四个方面对办学行为做进一步的规范：一是用一年的时间进一步完善和规范课程设置，保证高中所有新课程的合理全面推进；二是规范课程开发行为，建立一支业务精湛水平过硬的课程建设队伍，以保证课程建设在有序的状态下进行；三是规范课堂教学行为，逐步建立有效的课堂学科教学新模式，围绕培养学生的自主学习能力的基本目标而进行有效教学；四是严格规范学生课业方式与行为，执行省规定的作息时间，管理好学科作业，坚持每天锻炼一小时的制度不动摇。

3、我们将坚持以教育教学质量的最优化为目标，以新课程改革为契机，以教育资源整合和课程资源优化开发为龙头，以现代教育技术与学科教学整合和学科相互渗透为辅助，以转变教育观念和实现主体参与为核心，以改变教育教学方式和形成现代的学习方式主线，以促进学生身心健康发展为基本要求，进一步加强包括选修课，综合社会实践活动课，法制教育与心理健康教育活动等在内的各学科课堂教学改革与实验，强化校园文化建设和校产安全管理工作，实现教育质量的全面提升。

二、项目内容：整合教育资源，以多元综合评价机制引导教师转变教育教学思想。

目标要求：明确办学方向，规范教师教学行为，以素质教育的教育教学思想和多元综合评价机制转变教师教育观念。

我们将在以下五个方面具体实施：一是规范教师备课、上课等基本教学常规，保证课堂教学效率的提高,根据不断变化的情况，在教师的职业道德评价办法中对教师的从教行为及时做出要求与反应，以引导教师的健康发展；二是规范全天候的无漏洞管理，并在管理中逐步探索建立更加人文的管理经验，形成管理人员的共识与自觉行为；三是完善学生选课制度和学分管理制度，形成科学完整的课程评价体系,把学分管理作为考核年级教育教学管理水平的重要标准，并经常交流学分认定方面的新经验，借此转变教师评价思想和教学行为，促进学分管理水平的完善与提高；四是规范教师的课程研究行为，在教师中树立新的教学成就观，即一专多能，进入自觉的有计划的课程开发领域，使课程建设规范有序；五是根据新课程的要求，规范教师的评价体系，探索建立符合新课程体系的教师评价办法，目的是引导教师把握住自己的努力方向，以人文关怀促进教师的全面发展。

三、项目内容：开发优化课程资源，用新课程观念转变教材使用方式，促进教师形成新的课程观和教材观，进行教材应用的创新性和有效性的探索。

目标要求：用新课程观念转变教材使用方式，用整合观念精选教学内容和训练内容，在减时减量的情况下通过提升课堂内涵增效增质，进行教学的创新和有效性的探索。

责任人：杨维海副校长、教科室牟新才主任和各年级主任以及全体教研组长。

1、面对新课改带来的教师授课时间减少、教学工作量相对加大和学生在大量的课余时间的管理引导等问题，我们认真总结以往的成功做法并借鉴其他地区的优秀经验开发优化课程资源，用整合观念进行新课程教材使用方式的转变的探索。教科书是实现课程目标的重要资源，教师要有能力深入研究并创造性地使用教科书。因此，我们制定教研组定期开展教研活动，针对当前形势深入研究并准确把握教科书所体现的课程目标和教育理念，依此为出发点来创造性地开发和使用教科书，使教学过程成为教材内容的持续生成与重新组合的过程，进行教材应用的创新性和有效性的探索。我们将定期召开备课组长会议，并每月计划组织一次教研组集体教研，针对教材运用和教学方式转变进行集体研讨。要求他们用新课程观念转变教材使用方式，明确要求处理好教材的四种关系：1、处理好课程标准、考试说明与各个版本教材之间的关系。2、处理好必修教材与选修教材的关系。3、处理好教材与资料的关系。4、处理好教材内容主与次的关系。

2、我们还计划组织不同类型的教师培训活动，指导教师能科学地评价、选择和使用教科书，能深入地分析、研究和开发教科书，使教师能成为教科书的主人，形成新的课程观和教材观，实现“创造性处理和运用教材”的课堂教学要求。

3、我们要求教师以学生的发展和学习为教材处理的根本出发点，在此基础上，树立教师正确而又崭新的教材观，即教师必须先树立以人为本的“生本”新观念。我们要求教学内容安排明确以必修教材为主、选修教材为辅，按模块、章节顺序划分复习单元，引导学生梳理知识，突出主干知识，在理解的基础上，强化记忆，夯实“双基”；引导学生对所学知识加深理解，把握内在联系，构建知识网络，以求融会贯通、透彻理解；通过强化训练，培养学生对基础知识的理解、运用、分析与综合的能力。

4、为合理利用教材，科学安排教材的教学进度，我们依然要坚持学科年级组周教学计划制度，特别要求把有效教学研究内容与周计划有机结合，有效地克服教学的盲目性。

四、项目内容：科学规范课堂教学内容，转变课堂教学形式，逐步建立有效的课堂学科教学新模式。

目标要求：科学规范课堂教学内容，转变课堂教学形式，围绕培养学生的自主学习能力而进行有效教学。

责任人：杨维海副校长、教科室牟新才主任和各年级主任以及全体教研组长。

1、加强教学内容的学校管理和指导。我们知道，单凭一本教材完成教学任务，培养学生能力是不可能的，需要精选内容举一反三，触类旁通。我们利用整合观念，在教学内容的取舍上依然坚持“六讲三不讲”：讲难点、讲重点、讲弱点、讲思路、讲疑点、讲规律；学生会的不讲，学生能学会的不讲，讲了也不会的不讲。为把有效教学的研究引向深入，我们在预习课的组织、指导，新授课的引导、精讲、释难，复习课的纠偏、整合、点评等内容评价教师的课堂主导作用和课堂内容突出重点的情况，引导教师授课在教学重点内容上展开，处理好三种关系：1、主导与主体的关系。2、处理好难与易的关系3、处理好知识与能力的关系。课堂上的教学活动必须要关注全体学生，提高授课效率。

2、我们的具体措施是：1、在学期初，组织备课组商讨制订教材选用和教授顺序，时间的安排计划；在落实过程中督促检查，并力求方式的多样性，努力做到有趣、有益、有效，以免规定的任务流于空谈。2、继续定期开展制度性的说课和集体备课制度，每章一大备，每节一小备，备课的重点是优化课堂容量，突出授课重点，消除不必要授课内容，突出提纲预习方式，以增强备课和教学的规范性和实效性。3、把上好观摩课、汇报课和公开课作为促进课堂教学方式转变的突破口，在不同时期组织不同的课型，让有经验教师的课堂教学成为全校老师的共同的教学经验与财富。网上教研方面，提出每周一个课件、教案、教学体会等精品内容的积累，促进教师业务发展。通过各种活动促进教学中教才应用的“减时增效，减量增质”的实现。

五、项目内容：转变传统教学模式，充分开展教师多种形式的教学，由教学“模式化”向教学“个性化”转变。

目标要求：在新的形势下，结合学情实际进行突破和创新。转变教学方式。在新课程理念的指导下，树立教师特色意识，形成个性化教学，促进教师的课堂教学质量的提高。并以此带动和培养大批青年骨干教师，全面改善我校教学软环境，提高教学效率，实现教学成绩的重大突破。

责任人：杨维海副校长、教科室牟新才主任和各年级主任以及全体教研组长。

1、过去的传统教学在“统一内容，统一考试，统一教材，统一教参，统一标准”的背景下，导致教学方法的单一化、模式化、机械化和公式化。我们认为，新课程、新教材的实施，关键还是教学方式的转变。在新课程理念的指导下，我们要求教师要树立特色意识，形成个性化教学。老师要创造出学习氛围和某种学习环境，设计教学活动，表达自己的教育理念，使创造性体现在个性教学风格上。教学是一种艺术，教学风格就是教学艺术的创造。因此，我们新的学年要求教师在新的形势下，教学中要结合学情实际进行突破和创新。为了促进教师的课堂教学质量的提高，我们的具体打算是：1、鼓励各教研组继续开展“多元互动公开课”，如老教师的示范课、骨干教师的观摩课、青年教师的研讨课、录象课、推门课等等，形式多样的公开课，为教师开展互动教学，探求个性教学提供参考。2、学校领导分块负责，“包产到户”，确定每一学科的负责人，深入课堂，原则上分管领导每周听课至少两次，然后及时组织同备课组老师进行评课，对讲课的老师给予中肯的评价意见，讲课的教师还要写教学反思，形成书面材料上交到学校教科所。这样就能帮助老师发现问题、分析问题、反思自我，进而解决问题，青年教师也可以在这样的活动中积累了更多的教学经验和方法。3、促进教师进行自我反思研究，为了使这一活动能够对教学产生有效的作用，我们继续要求老师按照规定的项目进行反思，年级主任和教科室主任将对每次考试后的反思进行分析总结，向校长提出阶段教学问题，为指导教学提供参考。

2、新的学年继续注重领导负责制度、教研组长的骨干力量带头作用的发挥；定期开展教研组长培训、班主任工作培训、各类教师会议培训；改进考试评价制度、课堂教学研讨制度、校长期中教学指导制度；制定命题规范指导、考试反思制度、青年教师培训制度、新教师写周教育教学反思制度等。

六、项目内容：以教科研为引导，推动校本课程和有效教学的研究开发，建立名师培养工程。

目标要求：利用校本课程，进行教学的创新和有效性的探索。培养一大批在教育教学工作中起骨干、示范作用的优秀教师，造就一批在全市教育界有一定影响力的名师队伍，扩大和提高我校的社会评价和影响。

在发展过程中，学校依然坚持已经确立的走“科研兴校、特色立校”之路。当前课时比以前大为减少，使教师有相对充裕的时间研究教学，创新教法。我们要做到课堂教学精细化，课后反思经常化，德育管理人文化，最后做到教师发展名人化，创造舆论氛围，铺平发展道路，帮助教师走上名师之路。引导教师专业化发展方向，建立学习型校园，引导教师走名师成长之路。我校实施科研强校战略，用教育科研促进教师的长远发展。领导班子依据学校特色建设需要，深入课堂，研究教学，指导教学，制订教学改革方案，建立完善科学可行的教研制度，并抓好教育科研活动，从而形成良好的教研氛围。我们要继续完善适应教育发展趋势和本校实际教研和教科研规划和年度计划，制订了促进教师开展研究撰写教学研究文章的鼓励机制，把《年度教研活动规范》《教育教学研究制度》纳入考核体系。学校成立的课题实验小组，会结合实际设计特色建设科研课题，特别是有效教学的课题，我们将投入主要力量组织研究，争取在有效教学的各个方面有所突破。力争达到学校有项目、级组有专题、人人有课题。对特色教育教学有促进作用的课题研究和改革项目，领导班子将担任主要负责人，把改革项目的完成情况作为考察领导班子指导教学能力的重要依据，并完善情况总结和评价报告。全面推行教育教学改革，遵行着以课题研究为龙头的特色教学改革和以课程实践为核心的新课程教学体系构建方面的革新。造就一批在全市教育界有一定影响力的名师队伍，扩大和提高我校的社会评价和影响。

七、项目内容：从被动约束式管理向主动自主式管理转变，通过以活动为载体的校园文化和科学严格控制作业，调动学生能动性，引导学生自主学习，形成学生现代的学习方式，培养学生的自主学习能力。

目标要求：以培养学生创新精神和实践能力为重点，促进学生学习方式的变革，关注学生学习过程中出现的问题和需求，努力满足每个学生终身发展的需要，全面落实普通高中教育的培养目标。精选作业训练内容，努力创造更多的富有针对性的多层次作业，减轻学生过重的课业负担。坚持以常规促教学质量提高，依靠以活动为载体的校园文化实现管理方式的转变，以常规促新课程方案全面实施。

责任人：杨维海副校长、教科室牟新才主任和各年级主任以及全体教研组长。

1、“规范”是我校管理的最大亮点，也是我们的办学特色，经过四年多的努力，我们已经看到规范给我们带来的效益和变化，我们把提高学生的综合素质作为自己教育教学的最终目标，并用扎实的过程来支持这个目标的达成。计划开展以“个性发展”、“读书成长”、“走进社会”、“生活科技”等为主要内容的课外教育活动。我们认为，城区学生的特点不是靠死管而是靠引导，新的一年，我们主要做好以下工作：一是合理规划学校资源，引领校园思想，在强化校园管理和校园文化上下工夫，引导学生自主学习。建设积极向上的校园文化氛围。具体措施包括以德育为核心的校园宣传标语；定期更换校报，反映学校的教育教学工作主题；根据班级工作重点组织板报评比和走廊板报评比活动；经常性地开展校园广播，办好校园报纸和文学刊物等。二是在兴趣小组上下工夫。如何督促学生利用周末有效学习是我们深入研究的专题，我们将以引导为主，避免学生在假期和周末的放任自流。节假日和周末开放学校的图书馆、教室和体育馆，让兴趣小组自主开展活动。学校的素质教育活动小组有：科技发明与创作小组、音乐美术小组、地震观测与研究小组、电脑制作小组，开展综合社会实践活动、研究性学习课外活动、校刊校报编辑等。充分发挥各专用教室的功能，真正做到物尽其用。三是组织好家长会和学生会，让有经验的家长代表做典型交流，使家校教育得到各方面的支持，充分发挥合力的作用。四是开展“灿烂五月校园艺术节”“规范从我做起”、“尊师爱生”演讲比赛等一系列的文体文化活动，把学生的情绪调整到最高点，引导学生在健康的文化中寻找自己的发展点和兴奋点。五是优化“无漏洞”管理制度，细化领导和教师值班制度，每周进行学情和学校管理情况汇总，有针对性地进行学生思想工作和学校主题活动的开展。六是创新学生会管理工作，创造性的引导学生会进行学生自治管理，开展各项校园活动、社会实践和社团等活动。七是完善学生选课制度和学分管理制度，形成科学完整的课程评价体系,把学分管理作为考核年级教育教学管理水平的重要标准，并经常交流学分认定方面的新经验，促进学分管理水平的完善与提高。

2、新课程最明显的特点是课时减少了，为实现减时增效，减量增值，我们在提出了“创造性处理和运用教材”的课堂教学要求的同时，提出了整合观念要求教师“以学定教”，关注学生学习过程中出现的问题和需求，精选作业内容和训练内容，让学生在高效课堂和精品作业中逐步减轻过重的课业负担。精选有针对性的作业,利用整合观念在作业训练上，我们坚持“三布置三不布置”，三布置：布置经过大胆取舍后的精品作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置学生易出问题，起点适中的作业；“三不布置”不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间过多的作业，提倡提纲预习方式的课堂预习。通过控制作业布置，减轻学生负担，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力。

目标要求：做好校产管理的同时，为学校各项工作的开展提供坚强有力的保障。

责任人：周新会校长、杨维海副校长、总务处李学毅主任和刘成主任。

学校出台了《荣成一中关于进一步加强财务管理的规定》、《物品购置规定》等一整套切实可行的规章制度，严格操作程序和责任要求。对学校财物管理情况及时进行检查评比，定时召开校产管理现场会，树立典型，树立榜样。在后勤管理中，严格执行规章制度，职员分工明确，工作负责。根据课程标准和学校规模配备。确保理科实验室及其他专用教室以及公共教学用房需要的固定设施、设备达到最高标准，水、电、通风设施完善。并有计划、有步骤的改造学校的水网、电网，对水电暖及时检修和维护，杜绝跑、冒、滴、漏现象，确保供水、供电、供暖的正常运行。目前各项设施都在教育教学中得到充分的利用，选修课的开设得益于设施的完备。学校特别重视办公手段和教学手段的现代化建设，建有具备公共信息交流、行政管理、教育资源、教学科研等应用平台的校园网，教学、管理、办公等信息交流实现网络化管理，通过网络获取资料，开阔教师的学术视野，并与市教育局的教学局域网连接，实现共享。使教育教学实现高度的现代化，先进的广播系统和校园网，使教学和管理实现高度的智能化。多媒体教学实现班班通，每个教室进行多媒体改造，实现信息化教学，我们在制订课堂教学评价标准时特别突出了现代化教学手段的应用，全面推进学校的信息化建设与教学实施。为了使教室的多媒体设备得到最大利用，也为了提高教学的效率，我们要求教师每节课上尽可能合理地尽可能多的使用现代教育技术手段，这已经形成了我校教师教学业务的突出特点。学校图书资料数量充足、分类比例合理，全部图书录入电脑，设有电子视听阅览室，生均藏书、报刊杂志、工具书和教学参考书达60余册，节假日开放学校的图书馆、实验室、教室和体育馆。强化财务管理，落实“一证、一信、两公开、四统一”的收费管理制度。我们会继续挖掘学校资源，结合自身实际，在做好校产管理的同时，为学校各项工作的开展提供坚强有力的保障。

九、项目内容：强化安全意识，以制度和管理防患于未然。

目标要求：切实符合本校实际，要抓安全工作责任制的落实。要抓好人防，技防、设施防，制度防，切实加强防范体系。定期对建筑及校园内设备设施进行全面自查。

责任人：周新会校长、杨维海副校长、总务处李学毅主任和刘成主任。

学校遵守有关安全工作的法律、法规和规章，将建立健全校内各项安全管理制度和安全应急机制，遵照《荣成一中安全管理制度和安全应急方案》，定期检查维护更新防火等各类器材，及时消除隐患，预防事故发生。学校将因地制宜地对师生进行安全教育和健康教育，定期开展安全演练，培养师生自救自护能力，进行灭火演练、消防紧急疏散演练，使学生了解有关知识和技能，提高自救逃生的本领。校舍、资产管理规范，通过相应的学校财产管理和维修制度有效进行管理和维护。总务处有专业的工作人员对各种教育设施、设备及时维修，定期检查，维护良好。定期对建筑及校园内设备设施进行全面自查，发现隐患，马上整改，如在校园内进行道路平整，休整教学楼的楼梯扶手等。学校要进一步健全学生安全组织工作，对各种能够规章制度进行修改和完善，使其切实符合本校实际，要抓安全工作责任制的落实。要抓好人防，技防、设施防，制度防，切实加强防范体系。特别是对宿舍楼的管理将进一步明确责任，签订安全责任状，确保校舍的安全使用。实行安全岗位责任制，与每一位教师、每一个班级签订目标责任书，将每一项工作、每项工作的细化要求、每一项工作的责任人细化落实，使每个人都知道自己的安全岗位责任。开展交通安全知识竞赛，与学生签订交通安全目标责任书，确保学生的生命安全。建立健全学校卫生机构和卫生制度，已经《荣成一中卫生工作条例》，开展教学卫生监督工作，重视常见病、传染病的预防工作，在宣传栏和班级张贴科学的用眼知识和方法，积极帮助学生掌握，并通过眼保健操制度进行督促。对实验室的水、电和危险的化学药品将进一步落实“专柜保存，双人双锁”，并由相关领导定期检查，确保万无一失。还要进一步加强门卫值班制度，未经学校批准，校外人员和车辆不得随意进入校园开展活动，保证校园的安全和谐。将认真作好防盗，防火工作，加强对学校食堂的监督和管理，严防食物中毒。会同其他部门，如派出所加强对学校周边环境整治，学校要加强信息工作，准确掌握不安全因素的动态，定期开展法制宣传工作，开展有利于学生健康成长的活动。防范青少年犯罪，保证学校的稳定。依据教育主管部门的要求，进行学生健康检查和体质测试，建立健全学生健康档案，严格审批学校的集体活动和班级组织活动，注意交通安全，一定要在教师的规范管理下进行，确保学生安全。

十、项目内容：创造向上的校园文化，为学生成长发挥积极的作用。

目标要求：建设一流的校园物质文化、校园制度文化、校园精神文化。

责任人：周新会校长、杨维海副校长、教科室牟新才主任和各年级主任。

我校将继续从建设一流的校园物质文化、校园制度文化、校园精神文化三个层面入手，优化育人环境，科学规范管理，发展学生综合素质，提高教育质量。我校将继续坚持以人文教育构建和谐校园，并推行了一些务实有效的措施。当前校园师生精神面貌积极向上，学生文明有礼，校园环境优美，校风良好，充满了浓郁的教育氛围和人文气息。我们的具体打算是：一是继续重视环境建设，创造“净化、绿化、美化、艺术化、教育化”的校园物质环境，校园环境绿化、美化，整洁、美观、有序。校园文化环境注重教育性、科学性、特色性，形成动静相宜、有张有弛的校园生活环境。二是继续重视校园文化建设，通过每周的升旗仪式对学生进行爱国主义教育，国旗悬挂按学校规定进行班级轮流悬挂，规范而严肃。把校训、校风、教风、学风悬挂在学校中心位置，树立优良的校风、教风、学风；在走廊、通道布置名人名言警句，体现时代精神。荣成一中将继续倡导并努力建设校园文化，现在已形成绿地文化、景点文化、公寓文化、报栏文化等系列。继续建设校园文化长廊、室内文化、楼道文化等景观，形成了每一块墙壁会说话，每一寸土地都育人的校园物质文化。宣传栏上，以不同的主线向学生渗透不同主题的教育，班级也充分利用板报营造个性化的班级文化。二是加大软环境建设，营造催人奋进、积极进取的校园精神环境和融洽和谐、团结互助的校园人际环境。一年一度的“灿烂五月校园艺术节”和“流金十月校园艺术节”等校园科技文化艺术节将继续开展，包括提供展示学生才能的空间，如书画展、辩论赛、主持人大赛、科技发明、网页制作等项活动。继续通过学校固定的展室、宣传栏和文化长廊等宣传教育设施，坚持定期举办校史、德育、文化、艺术等各类教育展览。我们进一步深化文明校园、文明班级创建活动。利用多媒体平台和广播系统，播放有教育意义的电影、歌曲，表扬好人好事，弘扬优秀的传统文化，注重推广普通话和规范用字，普通话成为教学语言和校园语言，在教育教学和学校宣传中使用规范字。使学生在潜移默化中受到熏陶。

学校发展规划是一个整体发展目标的确定，需要具体的措施保证发展规划提出的任务的实现，以上是我校为了实现发展规划中提出的工作具体办法和目标，主要是侧重教学工作的开展，来突出对发展规划提出的目标的分析认识。

思想是行动的先导，观念是行动的灵魂。我们会适应新的教育形势,进一步解放思想，转变办学观念，创新工作思路,把握机遇，在全面推进素质教育的过程中创建富有特色的名牌学校，做素质教育的引领者。

修订说明：根据一年的教育教学实践，我们在践行这些办学理念方面做了明确的努力，也取得了很多变化与成绩。根据我校的有关制度，除继续遵循过去的办学理念外，学校行政办公会议决定再增加有关的内容。

前言：办学理念是一个学校的灵魂，没有理念的学校就是没有灵魂的学校。荣成市第一中学在致力于办学思想建设的同时，特别注重理念的建设与宣传，让师生在先进的办学理念的照耀下指导自己的教育教学行动。

（1）理念：是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括。

（2）教育理念：是教育主体在教育实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。它是关于“教育的应然状态”的判断，是渗透了人们对教育的价值取向或价值倾向的“好教育”观念。

（3）办学理念：办学理念是教育理念的下位概念，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。办学理念，从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。从内容来说，包括学校理念、教育目的理念、教师理念、治校理念等；从结构来说，包括办学目标、工作思路、办学特色等要素。办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题：为什么？做什么？怎么做？这三个问题的答案共同解决了学校的终极问题：学校是什么？

首先，树立办学理念是学校自身发展的需要。校长的办学理念有两个最基本的作用。

（2）在此基础上，使学校的整体的行为具有自觉性和目的性。

树立办学理念是在办学趋同化的大潮中，一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要。

树立办学理念是校长的职业成长需要。作为校长，应该经常思考：一定时期内的办学目标是什么？用什么样的教育思想、办学理念去实现办学目标？校长有了这种思考，就有了自我发展、自我完善的动力，而有了这样的自觉的校长，就可能办出一所好学校，校长个人也可能在办学实践中成长为教育家。

3、怎样提炼形成办学理念。办学实践是校长办学理念产生的源泉，理性思考是办学理念丰富和提升的必然过程。校长在提炼办学理念时进行理性思考的四个维度如下：

(1)政策理论基础。办学理念应以国家的教育方针、政策和法规为指导，在领会教育方针、政策和法规，学习教育教学与管理理论的基础上，树立现代教育观，思考形成怎样的办学理念。

(2)继承传统与创新。以学校的优良传统为基础，在继承传统的基础上求发展，这是办学的基本思路。

(3)借鉴外校经验。各兄弟学校都有各自丰富的办学经验和鲜明的办学特色。借鉴兄弟学校的经验，将会开拓校长的思路，丰富校长的思想，从而使校长的办学理念有更高的思想高度，并且更充实。

(4)体现时代精神。在我国教育发展的不同历史阶段，受社会环境影响，不同阶段的教育理念体现着不同的时代精神。

校长在学校的某一发展阶段里的办学理念，要适应当前社会发展的需要，体现时代的精神。

处于这样的思考和学校发展需要，荣成市第一中学在经过实践研究的基础上不断修正自己的办学思想与行为，形成了以下办学的基本理念。

诠释：我们对关于“发展性教育”的一些思考，引发了我们产生这样一个观点：学校的一切为学生的发展而存在，即学生的发展是我们办学的出发点和归宿。现代教育已远远超出了传统的学校教育范围，广泛涉及整个社会生活和人的终身。教育目的不再仅仅是传授知识，更为重要的是要促进人的发展。江泽民总书记在“七一”讲话中指出：“我们进行的一切工作，既要着眼于人民现实的物质文化生活需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高，也就是要努力促进人的发展。”因此，可以这么说，新时期教育工作的目的和使命就是要促进学生的发展。

为此，在德育工作中，我们要强化由“他律”到“自律”的学生的自我教育，来追求德育的实效。传统的德育工作，过分强调灌输的作用，忽视学生的自我教育、自我发展。针对其弊端，我们从培养学生主体思想入手，开展心理健康教育，探索“心育之路”，培养学生积极的主体思想。从学生的文明习惯的养成到对共产主义信念的树立，德育工作一切都为了一个目的：使学生的人格修养不断得到升华，让学生的思想道德向正确的方向发展。

为了学生的发展，我们在教学上要加大改革力度，目标是：推进新课程改革，设置课程要更合理更全面，教学手段要更先进，组织形式要更灵活，课堂教学要更民主，自学时间要更充裕，探索空间要更广阔。在教学上要从“以教师为本”转变到以“学生为本”。让学生大胆质疑、探究未知领域，培养创新精神和创造才能。

我们推行旨在实现学生学习个体化和教师指导层次化的“分层教学”实验与实践，目的是“让能飞的飞，能跑的跑，能走的走，不能走的推上一把”，使不同水平层次的学生得到发展。我们坚持在辅导中培优，发展优秀学生的特长；坚持在辅导中指导后进生，缩小先进与后进的距离。在此基础上，我们注意评价的层次性，采用适应不同层次学生的考试制度、评价制度，引导学生健康发展。

科技活动是发展学生个性、培养创新精神的有效途径。我们要为学生开设多种多样的科技活动，充分发挥他们的潜能，培养创新精神和实践能力。为了学生更好的得到发展，我们注重组织学生广泛参加社会实践，并把握住“三个结合”：校内实践与校外实践相结合，集中活动与分散活动相结合，直接感知与间接感知相结合。

学校要与一些单位、街道、社区建立协作关系，建立形式多样的社会实践基地，让学生多层次、全方位、多角度地观察社会、了解社会。

诠释：“一切为了学生的发展”如何从口号层面落实到实践层面是课程改革得以深化的关键。打破传统的教材和教师本位，走向学生本位，才能让我们的课堂焕发出生命活力，让学生享受丰富的精神之旅。

一是为满足学习需要而教。学生的认知水平因时、因地、因人而异，教材更多的是考虑所有学生应当达到的基本目标，因而安排的教学内容是一个下限，而不是上限；学习是否成为学生的负担并不是看内容的多少、难易，更主要的是取决于学生的心理是否乐意学习。如果学生觉得现有的学习内容还不过瘾，那么学习就不是一种负担，而是一种乐趣。因此，某一知识是否教学，主要应取决于学生是否产生了学习的需要。这种需要可能是课前产生的，也可能是在课堂学习过程中生成的。不管怎样，教师应及时察觉或激发学生高层次的学习动机，并以不同的方式满足学生的需要。

二是为增强求知意识而教。人的求知欲望需要教师的激发，教师的教学必须以激发学生的求知欲望为前提，这也是目的。教师在设计自己的教学方案时要充分考虑怎样通过学科教学来激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。

三是为提升探究能力而教。没有探究，就没有数学的发展，也谈不上人类社会的进步。探究能力首先体现在具有锲而不舍的探究精神，其次才是掌握科学的探究方法。教师要善于捕捉或创设探究的问题情境，激发学生的探究热情，引导学生经历探究的过程，提升探究能力。

诠释：让良好的行为习惯陪伴学生度过幸福的一生，这是我们确立如上的办学理念的思想基础。苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理，在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”学校坚持德育要对学生的一生负责，让良好的行为习惯陪伴学生度过幸福的一生，这也是我校养成教育一贯的指导思想。我们评价养成教育成败的唯一标准是走出一中的是什么样的学生，一中的毕业生有什么样的生活态度和价值标准、有什么样的修养和品行，从一中走出的学生能否幸福的度过一生。我校把“用规范支撑幸福的人生”作为办学的特色来用行动与管理践行。我们主要从以下几点来培养学生的规范。

一是明确规范，让学生行有所依。著名教育家马卡连柯说：“如果没有合理的、得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成定型的内部动力，这是形成技巧与习惯的基础”。在养成教育过程中，我们要逐步给学生制定出系列性的养成规范，使认识转化为实践。为了使规范更易于为学生接受，我们在制定规范时，要充分考虑学生的年龄特点，尊重学生的意见，在执行中，还会根据学生的合理建议调整规范，在人性化管理上做进一步的探索。总之，我们的规范要做到既是全面细致的，高标准的，同时也是合情合理的，是学生可以接受和做到的。

二是激情明理，让规范入脑入心。先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重”，这一方面强调了知与行密不可分的关系，同时也说明知对行的重要性。培养学生良好的行为习惯必须从教育入手，从学生的认知特点出发，遵循先入为主的原则，让学生在内心深处先树立起正确的观念。因此激情明理，通过学生喜闻乐见的方式，创设情境，激发情感，让学生知道养成良好行为习惯的重要，从而产生培养良好行为习惯的需要，理解、接受养成教育，进而自觉地、主动地培养良好的行为习惯。

三是勤查严管，让规范化为习惯。行为学家认为，考察一个人的综合素质，不能以特定情形下的特定行为作为评价标准，更多的应该是依据一个人日常生活的细枝末节，因为它更接近常态，所以也更为真实。我校的养成教育要特别注重对学生进行常态的生活德育教育，强调养成要在学生的日常生活中时时进行、处处体现，对学生不搞“应景式的教育”，不搞任何形式的突击性迎检。教育中始终注意保持前后一致性与连续性，学校养成教育标准是“随时能够接待参观”，要通过长期的养成教育实践，形成以学生自我管理为主、以教师引导督促为辅的养成教育机制。

四是评价激励，使养成落到实处。学校坚持多元评价体系，这种多元化评价，使学生主动参与、自我反思，从而达到自我教育、自我发展的目的。

诠释：细节决定成败，这已经被现代人所认识，并成为人们最为关注的做人理念，当然这也是学校教育的最基本出发点。我们在这里提出以下细节作为关注和重点解决的问题：

细节1——学校的领袖:校长是学校的精神领袖。校长不只是带着老师做,更要与大家一起做。

细节2——学校的骨干:只有细致入微的工作,才能有计划、有目的地促进骨干教师的成长。

细节3——学校的人事:粗放的学校人事工作,缺乏教师成长促进计划；缺乏与每个教师的促膝谈心并引导其明确个人的专业发展目标；不关注学科群体教师的集体工作方式、学科教学的理念与行为方式;不关注教师个体的学校生存状况,不能发挥情感沟通的作用。

细节4——学校的标识:学校的标识,是学校形象的标志,是学校的形象识别系统。学校必须注意“学校形象设计”这一细节。

细节5——学校的色彩:学校的建筑、学校各种文本、植物、学生的校服等方面应具有色彩的意义和价值。

细节6——学校的声音:对学校而言,噪之音的控制、谐之音的训练、乐之音的应用是必要的。

细节7——学校的教室:教室的空间与班额大小、教室的温度、教室的湿度、教室的采光度、教室的布置等就是细节。学校要成为孩子最好的去处,教室对他们有精神的感召力。

细节8——学校的书屋:学校是读书的场所,要让教育的明灯照亮学校黑暗的图书室!

细节9——学校的厕所:学校的厕所缺乏了什么?缺少了手纸,缺少了香水,缺少了洗手液。透视地看,是不是缺少了对师生生存状态的关怀,缺少了真实的、看得见的教育。

细节10——学校的符号:“让学校的每一面墙都会说话”。注重学校墙面符号的设计,应成为学校的共识。

细节11——学校的树木:“花园学校”、“绿色学校”也许不仅仅是学校环境美的特号,更应该是一种学校环境文化的组成部分。

细节12——学校的典礼:典礼是一种仪式,也是一种纪念；典礼是一项工作,更是一种生活。有品位的学校一定要用心办好典礼,为孩子们创造一个值得终身回味的学校生活和成长经历。

细节13——学校的节日:节日是学生的日常生活,也是学校的教育资源,更是学校的教育契机。学校努力让学生过几个有意义的不同的节目!

细节14——学校的源泉:加强学校的学科建设是具有战略意义的选择,学科建设是学校发展的源泉。

细节15——学校的助手:家校合作要注重培养理解型和教育型的家长。

细节16——学校的记忆:学校要具有清晰的学校历史的记忆，我们的学校不能只有一个“断代史”。

细节17——学校的数据:数据分析,不仅能够为学校管理、教学过程、学生发展、教师成长促进等工作的设计、实施、调控与改进提供科学准确的依据,而且能够为提升学校的教育理念,提高学校的教育能力提供有力的证明。

细节18——学校的智能:学校的智能结构应包括决策机制、各种委员会、智囊团等形式。多做原创性和创生性的工作。

细节19——学校的资源:学校的资源是无处不在的,关键是我们是否有一双发现资源的明亮眼睛。

细节20——学校的愿景:学校应具有清晰、具体的学生发展目标体系、教师发展目标体系。目标越是具体化、个别化和情景化,达成度越高。

诠释：校风是一所学校所具有的独特风气，是一所学校的教育秩序、相互关系及精神面貌，是一所学校成员稳定的行为习惯，是一所学校综合素质的外在表现，它与校训、学风、教风互为表里，相辅相成。

校长处理校务，教师备课上课，学生听课复习，大多是平凡的简单的小事。但往往是哪些在平凡的小事中兢兢业业人，最终能够成就自我。平凡是孕育信心的沃土，是诞生希望的摇篮，是迈向成熟的脚步，是奔赴理想的风帆，是成就卓越的基石。小事不小，一屋不扫何以扫天下，把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡。今日事今日毕，不要总是“明天再说”，明天还有明天的事。率先垂范，不要总是抱怨别人，把自己的每一件平凡的小事做好。

在平凡中追求卓越是一种执着的精神，是一种良好的习惯，从小事做起，从现在做起，从自己做起，千里之行，始于足下，每天进步一点点，是从小成功到大成功的日积月累，是自信心的聚少成多，是实现完美人生的最佳路途。

诠释：高中生创新教育重点是创新精神的培养。高中教育，要为未来的创新人才脱颖而出打基础，高中的创新教育必须明确创新人才的特征，把握高中生知识、智力、个性发展特征，明确其方向和重点。

不同国家，不同的学者，对创新人才的认识、标准界定有差异的，在国内有几种观点值得注意：

有的学者认为，创新人才主要具有创新精神、创新能力和创新人格等三个方面的素质。所谓创新精神，主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新异事物敏感，对真知的执着追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，这是创新的动力。所谓创新能力，主要包括创造思维能力、创造想象能力、创造性地计划、组织实施某种活动的能力。所谓创新人格，主要包括责任感、使命感、事业心、执着的爱、顽强的意志、毅力，能经受挫折、失败的良好心态、以及坚韧顽强的性格。

也有学者主张，创新人才=创造性思维+创造性人格。创造性思维有5个特点：①创造性活动表现出新颖、独特且有意义；②思维加想象；③有灵感；④分析思维和直觉思维的统一；⑤发散思维与聚合思维的统一。创造性人格也有5个方面的特点，即①健康的情感；②坚强的意志即具有意志的目的性、坚持性（毅力）、果断性和自制力；③积极的个性意识倾向，特别是兴趣、动机和理想；④刚毅的性格；⑤良好的习惯。

还有学者认为创新人才应具有如下特征：①对问题具有高度的敏感性；②观念具有高度的流畅性（多样性）；③思维具有灵活性；④认识具有新颖性；⑤知商在中常以上；⑥人格特征鲜明。

美国人格心理学家奥尔波特（G·W·Auport）认为：“人格是决定人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统的动力组织。”人格不单纯是行动和思想，而是制约的各种活动的倾向的动力系统。

我们认为，创新人才主要是创新精神，创新能力和创新人格等综合素质的总和。没有创新精神，就不想创新；没有创新人格不愿创新；没有创新能力不能创新。创新精神和创新人格是创新的动力系统，创新能力是创新的保障系统。创新能力的核心是创新思维。

要当好一个老师确实不是一件容易的事，教师做的是人的事业。当老师，特别是当一个好老师必须要学会倾听，了解学生的内心，也了解自己的不足。我们要放下身段，走到学生当中去，与学生站在同一个高度上，而不是高高在上。当然当好一个教师要做的有很多很多，这些只是一小部分，做好对学生的的人文关怀也是十分重要的部分，我认为教师做好对学生装的人文关怀可以从以下6个细节做起：

诠释：造就一批名师，提升学校内涵，既应是校长的思路，也应是全体老师的追求。俗话说“一个好校长就是一所好学校”。因为一个好校长必然重视师资队伍建设，必然会培养和造就一支业务能力强，热爱学生，忠诚事业，有强烈责任感的优秀师资队伍，靠优秀的队伍撑起事业。

1、时时为人师表，有良好的师德和职业道德，热爱学生，热爱教师工作，具有完善的人格，在学校和社会享有高的声誉。

2、有钻研精神，业务能力强，功底扎实，在学生和同仁中有崇高威望。

3、教育教学工作成绩显著，形成自己的风格和特色，在社会有名望和影响。

或统考学科成绩出色，在学校年级组常排第一第二，在同层次学校的排榜也名列前茅，是学校各年级中名符其实的学科领头羊；

或教学形成特色，努力探索教学改革，课堂教学生动活泼，多次在区或市课堂教学大赛中得奖；

或热爱学生，班主任工作卓有成效，所带班集体一直获区级和市级先进集体，是校内外一致公认的模范班主任；

或艺体类辅导有方，辅导的学生在区、市级竞赛中屡屡得奖，带运动队或辅导合唱队等经验丰富，为学校多次赢得荣誉；

或教学教育管理有思路，有套路，敢于挑担子，敢于承担责任，密切联系群众，积极调动群众积极性，条线负责有成果，评比、检查屡屡得到上级部门表扬。

4、名师必须有高学历、高职称，这是必要条件，同时高的学历、高的职称必须跟实际业务能力、工作水平、教学效果相符，真正达到名符其实。

推：制订教师个人发展的三年、五年、十年，乃至终身规划，确定教师个人的发展目标，推动教师个人素质的提高和发展。

逼：在制定和完善学校规章制度时，制订了学校一系列制度和办法，逼迫老师提高自己，发展自己。

比：学校尽力创造竞争的气氛，教学上比成绩，比教学艺术，比业务功底，比教学责任感，进行常规检查，进行考核评比，形成争先恐后的竞争气氛，在公平竞争中让佼佼者浮出水面，这些冒尖人才有可能成为让人口服心服的名师。

考：及时总结，加强考核。对那些工作中冒尖的优秀教师让他们及时总结，及时肯定，推广他们的经验，发扬他们的成绩，使之发扬光大，在全校结出丰硕成果。

包：即包装。产品要包装，人和学校也要包装。优秀教师一旦取得了突出的成绩，学校不但给予肯定，而且要给予表扬、奖励和宣传，用荣誉的光环包装他们，推销他们，他们的扬名使学校也添光彩。

理念之八：用一定的时间让学生接受学习，用必要的时间让学生合作学习，用更多的时间让学生自主学习。

诠释：新课程的一个重要更新是转变学习方式，提倡合作学习、自主学习和探究学习。我们认为，对基本知识的学习需要教师的讲解，学生有必要进行接受性学习，不能完全否定接受学习的价值。奥苏贝尔在肯定布鲁纳的发现学习的同时，并不主张所有的学习都用发现法。因为发现学习花费时间太多，不宜作为获取大量教材知识的主要手段。只要结合具体经验进行讲授教学，便可弥补这些方面的不足。接受学习的内容必须是有价值的，在此基础上寻求新的学习方式，例如开展合作学习。合作学习理念下的课堂教学体现了“标新立异”、“紧凑高密”、“启发诱导”“自主创造”和“激励活动”的特点。它有八大特征：它是民主的课堂，是学生与学生、学生与老师、人与媒体平等参加与探究、发现、发明、创造和竞争的过程；它是开放的课堂，形成了人与书本、人与网络、人与人、人与社会相互作用的教学组织体系；它是倾听学生的课堂，充公体现以学生为主体的教学原则；它是研究的课堂，人人围绕达成的目标大胆探索实践，形成“百花齐放”、“百家争鸣”的新格局；它是合作的课堂，充分展示人与人之间正常的交往能力；它是训练的课堂，是学生通过既有规律又无定式的模式积极主动提高知识、技能，开发智慧的过程；它是思维活动富于创新实践的课堂。在这样的课堂环境中，教师充当策划人、组织人、协调人，要学会尊重，学会倾听，学会克制，学会调控，学会宽容，学会激励。这就是合作学习理念下课堂教学与其它课堂教学显著的区别。学校着力推进合作学习方式在课堂教学中的应用，并同时开展自主学习。自主学习是一种教育与学习的哲学，同时是一门艺术。相较于其他教育学派，自主学习者认为没有人能替别人作决定，每个人都应拥有为自己做主的权利。所谓自主，简而言之，就是为自己作选择，并为这些选择负责。这和把责任归因于环境或别人的态度相反，而接近存在主义。从自主学习者的角度来看，他人所给予的只有资源和限制，但如何在这些条件下抉择，以何种价值观来抉择，则是学习者自己的事，旁人最多只能提供建议，不能替他抉择，也不能替他判断什么对他好，什么对他不好。除非情况特殊，教师无权强迫学生以教师要求的方式、学习教师指定的东西。支持课堂的是一个师生双向的学习契约，而非单向的教师权威。人的自主能力是很重要的。自主能力主要是自觉、视野和行动的勇气，这些都必须在一次一次为自己抉择，从成功或误判中累积经验而来，不能够靠灌输知识来学会。自主能力不是一种知识，而是面对自己生命的艺术。要教育学生成为自主学习者，对自己的生命负责。

理念之九：用积极的评价激励每个人，而不是给某个人定性。

诠释：新课程改革要求教师要转变评价方式，这是一个重要的教育教学理念，我校在多年的教育教学管理实践中也认识到这个问题，尽管在相关的教育教学理念中也有阐述涉及，但还是显得不够完备，所以提出新的理念条目，目的是使每个师生明确我校的评价在整个工作中的地位，更好地做好教育教学评价，促进师生的全面发展与成长。

教学评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。但是，由于受传统的教育观和人才观的影响，目前我国的教学评价方式还过多地依赖终结性评价，把考试成绩作为衡量学生学习能力的唯一标准。这种不科学的评价方式不仅扼杀了学生学习的积极性和创造性，而且给课堂教学带来了极大的负面影响，导致教学活动完全围绕考试内容进行，题海战术和死记硬背等不正常的现象充斥着课堂，使课堂教学走进了应试的怪圈。如何走出这一误区，无疑是摆在广大教师面前的又一新课题。

按照山东省新课程标准中所提出的基本理念，我们认为教育教学评价应该建立在科学的基础上，不仅要对教育教学现象进行判断，而且要能促进教学改革、提高教学质量。

首先要转变评价观念。传统观念认为，评价就是一种检测，通过评价了解教师的教学情况和学生知识掌握情况，重在对知识结果的评价，忽略了过程的评价。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。《中小学评价与考试制度改革的基本框架（讨论稿）》指出：“评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生全面发展；评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价要突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”由此可见，评价的目的在于促进学生全面发展，不仅是学业，而且要推动人的潜能的开发；评价的功能不仅是甄别和选拔，而且要让学生在评价中得到教育，增强自信；评价的主体不仅是教师，而且要有学生的相互评价、自我评价和家长社会评价等。因此，在新课程改革过程中，我们要彻底转变教育观念，在立足学生健康成长的基础上，积极构建科学的评价机制，一方面要建立促进学生全面发展的评价体系，另一方面要建立促进教师不断提高的评价体系。

其次是进行综合评价。传统的教学评价，在评价内容上，侧重于统一编写的偏、难、繁、旧的教材内容的检测，忽略了学生的创造性、生活经验和情感、态度、价值观。一位老教育家讲得很对，人无全才，人人有才，因材施教，人人成材。因此，在新课程改革过程中，对于学生学习的评价，评价内容应是全方位的、多角度的，既要关注学生对数学知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，同时也要关注他们在学习过程中的发展和变化。评价的内容应包括：对学生数学学习过程的评价、对学生在基础知识和基本技能的评价、对学生发现问题和解决问题能力的评价、对学生学习数学的情感与态度的评价等几个方面。评价的组织形式，既可有静态的笔试，又可有动态的操作和口试，从而充分体现出学生的知识水平、能力水平、态度水平，即实现知识与技能、学习与合作、情感态度价值观等多重目标相结合的评价，体现教育评价的教育性和发展性功能。

第三是改进评价形式。传统的评价，在评价的形式上，以卷面考试为主，以一卷定成绩为主，忽略了多元化的评价方式，淡化了评价的教育功能。因此，新的教学评价在形式上，要力求多样化，既应关注结果，又应关注过程，可采用形成性与终结性评价相结合的方式，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

四是扩大评价主体。在《标准》中明确指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此，在课堂教学中，我们要积极实施多元化评价，这有利于学生学习信息的多方位、多角度的交流，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，有利于突出学生学习的主体地位，提高教学效率；有利于因材施教，充分调动不同层次学生学好数学的积极性，使学生体验成功，建立自信，促进学生主动、全面的发展。因此，在教学中我们应主要采用师生互评、生生互评、学生自评的多向交流、互动的多元化评价方式。

我们的基本态度是要把握评价的原则：用积极的评价激励每个人，而不是给某个人定性。

办学理念不完全是写在纸上的东西，要变为学校每个师生的愿望和行动，这才是我们确立办学理念的初衷与目的。学校一切工作都要从这些理念出发，更希望每个师生用自觉的行动来践行这些理念。当然我们的里念也是在发展中的，每个师生都有责任去丰富这些理念，从而使我校的办学特色更鲜明。

我校始终坚持科学发展观，全面推行素质教育，坚持科学协调的发展质量目标，办人民满意的教育。近5年来，取得了辉煌的成绩，受到上级有关部门的肯定，主要获得的教育教学荣誉如下：

全国科普先进集体、全国民主管理先进集体、全国教育网站系统示范单位、全国信息技术创新与实践活动先进单位、山东省规范化学校、山东省电教示范学校、山东省校本培训示范校、山东省师德建设先进单位、山东省绿色学校、山东省花园单位、山东省体育传统项目学校、省级科技事业单位档案管理先进集体、全国物理奥赛山东赛区优胜学校、山东省高中化学奥赛优胜学校、山东省物理奥赛金牌学校、山东省数学联赛先进学校、山东省学校杯中学生田径运动会团体第一名第三名第七名、山东省乒乓球比赛女子团体第二名，男子团体第三名、威海市跨世纪人才培养学校、威海市“九五”教育科研先进单位、威海市优秀一级网站、威海市语言文字示范学校等。连续近20年获得荣成市教育教学质量先进单位。

我校变荣誉为动力，自我加压，为全面推进素质教育，进一步提高我校的教育教学质量，使学校争一流、创特色、出成果、上档次。长期以来，我们强化素质教育，加大教育教学改革力度，积极开展教科研活动，全面提高学校办学水平和教学质量，对学校的管理、教育教学、硬件配置进行了进一步的提升。领导班子教育理念超前，硬件设施建设一流，制度管理科学规范，教学管理符合新课改的精神和发展方向，学生素质全面发展，教育教学质量年年大幅度提高。

我校位于滨海城市荣成的旧城区，空气清新、环境怡人、交通方便、地势平坦开阔、公用设施完善，远离不利于学生身心健康和危及学生生命安全的场所。荣成一中于1998年被列入荣成市委市政府“建设十大工程”之一，拥有办公楼、教学楼、实验室、图书电教中心、学术报告厅、科学技术教育馆、书画馆、学生公寓、住宅楼、师生餐厅、体育馆、塑胶操场、旱冰场、男女浴室等建筑设施。校园设计按教学、办公、体育运动、生活等不同功能进行分区，布局合理。荣成一中拥有独立的花园式校园，于1999年被山东省建委授予“山东省花园式学校”。

我校是独立设置的高中学校，办学类型多样化，有普通生、美术生、音乐生、体育生。现有34个高中教学班，每班人数在55人以下，在校生1800余人。现占地面积63270平米，生均占地面积34平米。我校硬化了校园的所有路面，路面平整清洁，盖起了容纳1000余辆自行车的高档车棚。绿地面积达9000余平米，生均绿化面积5平米。整个校园环境幽雅，布局规整，洋溢着浓厚的文化氛围。

我校校舍总面积56079平米，生均面积31.2平米。校舍建筑设计与质量达到良好等级，维修及时。学校教学设施先进，设备齐全。拥有普通教室、各科专用教室及辅助用房、公共教学用房、办公用房及生活用房等建筑设施。办公及生活设备能够满足现代化管理的需要。并拥有物理、化学、生物、史地、音乐、舞蹈、美术、书法、劳技、语音、计算机、多媒体、信息中心、电视演播、电子备课、图书阅览等各种专用教室。其中心理咨询室一个，理化生实验专用室8个，各种实验仪器总价值110万元。阅览室、综合阅览室、外文阅览室和教工阅览室，共8个，使用面积920平方米。拥有11万册图书和260种报刊杂志，全面实现了计算机管理。还拥有体育馆和标准的塑胶田径场地，学校冬季楼房取暖，设有两套供水设施，寄宿生浴室和食堂设施完备，设计合理。各项教学设施现代化，标准化，布置合理，维护及时。

我校体育用地满足学生活动、课间操和教学需要。建有现代化田径场，内设塑胶跑道，三个高规格沙坑等设施，拥有现代化的体育馆，内设篮球、羽毛球和室内乒乓球场地。学校有室外草地足球场地，室外乒乓球台8个，室内乒乓球场地6个、篮球场地5个，排球场地2个等运动场地，各项室内和室外体育设施数量和规格达到要求，安放科学、牢固，维护良好，能够保证安全使用。

学校各种设备、设施齐全。拥有一所理科实验综合楼，理科和通用技术常规教学仪器、器材均按国家一类标准配备。拥有图书馆阅览室和多媒体电教室等先进功能室，保证文科教学装备、电教资料、艺术、体育、卫生以及心理咨询室所需器材，根据课程标准和学校规模配备。确保理科实验室及其他专用教室以及公共教学用房需要的固定设施、设备达到最高标准，水、电、通风设施完善。并有计划、有步骤的改造了学校的水网、电网，对水电暖及时检修和维护，杜绝跑、冒、滴、漏现象，确保了供水、供电、供暖的正常运行。

我校已经全面进行了教学设施的改造和完善，微机室、多媒体教室、电子备课、网络媒体等设施相继建成和使用，计算机教室微机配备达到上机学生人手一机，专任教师用微机达到人手一机，最大限度地满足了教学需要，为学校教育教学质量的提高提供了充足的后劲。目前各项设施都在教育教学中得到充分的利用，选修课的开设得益于设施的完备。学校特别重视办公手段和教学手段的现代化建设，建有具备公共信息交流、行政管理、教育资源、教学科研等应用平台的校园网，教学、管理、办公等信息交流实现网络化管理，全部办公室实行计算机办公，通过网络获取资料，开阔教师的学术视野，并与市教育局的教学局域网连接，实现共享。使教育教学实现高度的现代化，先进的广播系统和校园网，使教学和管理实现高度的智能化。多媒体教学实现班班通，每个教室进行多媒体改造，实现信息化教学，我们在制订课堂教学评价标准时特别突出了现代化教学手段的应用，全面推进学校的信息化建设与教学实施。为了使教室的多媒体设备得到最大利用，也为了提高教学的效率，我们要求教师每节课上尽可能合理地尽可能多的使用现代教育技术手段，这已经形成了我校教师教学业务的突出特点。课题《多媒体教学研究》在“十五“期间获得威海市教育科学研究结题成果。学校图书资料数量充足、分类比例合理，全部图书录入电脑，设有电子视听阅览室，生均藏书、报刊杂志、工具书和教学参考书达60余册；每年图书更新数量不少于藏书标准的1%。

学校教育经费主要来自财政拨付，经费逐年增长，及时足额拨付，无平调截留现象，能保证学校正常运行和稳定发展。我校严格执行上级财务管理的有关规定，严格财务工作制度。学校出台了《荣成一中关于进一步加强财务管理的规定》、《物品购置规定》等一整套切实可行的规章制度，严格操作程序和责任要求。对班级财物管理情况及时进行检查评比，定时召开班级管理现场会，树立典型，树立榜样。在后勤管理中，严格执行规章制度，职员分工明确，工作负责。

办学思想、办学理念是一所学校办学的灵魂。学校坚持全面贯彻教育方针，认真执行教育法规与政策，将“以完整人格塑造高尚的人，以现代教育培养全面的人”作为办学宗旨。扎实推进素质教育，全面提高教育质量，关注每个学生的全面发展。坚持以人为本，提出了“全面打好基础，发展爱好特长，培养时代精神，提高学生素质”的教育教学基本原则，致力于“教育思想现代化，办学条件标准化，学校管理规范化，师生素质优良化”的办学目标的达成。全面推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，“让每一个学生在自己的学力水平上各展所长”，努力在教育知识、培养能力的基础上关注和培养学生健康的情感、态度和价值观。特别是在全面推进素质教育方面做出了真实的努力和富有成效的实践尝试，并在课堂教学、德育实施、规范管理和特长教学等方面取得了成绩与经验。学校在进行教育教学的过程中，注意研究学校的实际，根据时代发展的特点，推行个性化教学，在分层次教学、合作学习教学、自主学习教学等方面进行了长时间的探索。特别是注意研究所在城区学生的特点，近年经过论证与探索，我们形成了“规范行为，规范习惯，从而规范人生”的个性化的教育管理特色，已成为学校较为稳定的、鲜明的教学特色，并具有先进性、实效性，而且在本市乃至在全省范围内有较大影响，有多所省内外学校前来参观学习，并起到较好的示范作用和辐射带动作用。

目标的制定，全新的办学思想、理念的确立，为学校的发展提供了重要的思想保证。从建设一流的校园物质文化、校园制度文化、校园精神文化三个层面入手，优化育人环境，科学规范管理，发展学生综合素质，提高教育质量。学校制定出了《荣成一中教育教学管理规范》等一系列教学规章制度，创建教学目标责任制度，完善了我校规范化办学的进程。荣成一中一致倡导并努力建设校园文化，现在已形成绿地文化、景点文化、公寓文化、报栏文化等系列。增添了奇石、校园文化长廊、室内文化、楼道文化等景观，形成了每一块墙壁会说话，每一寸土地都育人的校园物质文化；建立健全各种规章制度，形成了科学有效的制度文化；在继承中革故鼎新，逐渐形成了以“奋进”为精髓的校园精神文化。一年一度的“灿烂五月校园艺术节”和“流金十月校园艺术节”等校园科技文化艺术节更成为校园文化生活中的一件大事，书画展、辩论赛、主持人大赛、科技发明、网页制作等项活动为展示学生才能提供了空间，在探索创新能力培养方面踏出了一条新路。特别是学校在新课程的教学实践和深入研究上，走在本地区的前列。学校特别重视教育创新研究，特别是近年来，加强了在规范管理、文化建设、学科教学整合以及校园建设等方面的创新研究与实践，并取得了具有特色性质的成果。学校始终把教学作为中心工作，教学水平具有多层次的提高，其办学水平处于本地区前茅，社会声誉良好，效益逐年提升。学校遵行着以课题研究建设为龙头的教学改革和以课程实践为核心的新课程教学体系构建方面的革新，有多项成果在省市获得奖励，其中“新时期中学德育工作形势、特点及其对策研究”和“城镇普通高中类型生心理健康状况调查及其对策研究”获得省级课题研究成果，专家鉴定达到省内领先水平。

荣成一中面对教育改革的良好机遇，迎接挑战，确立了创建“规范校、辐射校、一流校、名校”的层级目标。并确立了一系列新的办学理念。加强了校园硬件设施，校园文化环境和教职工队伍“三建”工程。不断进行以“建设一流的教学环境、打造一流的教师队伍、培养一流的社会人才、营造一流的校园文化”为目标的努力，现在我校已建造起花园般的现代化校园，在跨越式的发展中实现着千万个学子成人成材成功的愿望，初步实现了校园文化的高品位，师生素养的大提升，教学质量的快提高。荣成一中将以此为起点，全面推进学校现代化的历史进程，创造优越的全方位的育人模式，使荣成一中以山东省知名学校、全国一流学校的风貌展现在世人面前，成为教育改革的典范，对外交流的窗口，基础教育的旗帜，素质教育的示范。

学校管理机构健全，设有党支部、校长室、教导处、教科室、总务处、团委、年级组，教研组。学校紧紧围绕教学和教研工作设置管理机构，建立健全了校长办公会议制度，由校长办公会研究决定学校的重要事项。通过制订校长和各科室领导任期工作目标，实行目标管理，使各科室工作始终围绕学校总目标运转，确保管理工作有效进行。形成了“校长室——教导处（教科室）——教研组——备课组——课任教师”为主线的教师和科研管理网络和以“校长室——教导处——年级组——班主任——课任教师”为主线的学生管理网络，实行教导处负责制，下设三个年级级部，各配两名教导主任负责管理年级，突出对年级学生和教学工作的管理职能。学校设立教育科研室，配主任1人，负责教育科研工作及教师的校本培训工作等。学校实行教研组、年级教研组办公制度，坚持集体备课和定期研讨，保障了学科教学和课程改革的顺利进行。学校全面实行岗位责任制和教职工全员聘任制，我校在教师考核建设方面做到“制度明确，措施完备，重点突出”。一是制订了《教师培训管理方案》《集体备课常规要求》《教职员工聘任制度》《教师考勤、培训、检查与考评方案》等，形成制度化管理，目标切实，实施有力；二是建立了详实的教师业务档案，点滴记录教师的岗位成长；三是突出对骨干教师和青年教师培养。学校特别重视骨干教师的培养，制订了《荣成一中骨干教师培养使用的保障细则》，主要突出了骨干教师的选拔、培养、任用、待遇、责任等规定。

创新管理体制，以依法治校与以人为本的原则，按照可操作性与可执行性的标准，实行层级管理机制，做到层层负责，分工协作。依法治校，依章治教，学校十分注重规章制度的建立和健全，制订了学校的管理章程，如《学校民主和会议管理制度》《党建工作制度》《总务后勤管理制度》《学校财务管理制度》《校园安全管理制度》《体育锻炼制度》《卫生工作条例》等制度，并不断完善各种规章制度和管理办法。在科室管理工作中，进行了合理的分工定岗，集权与分权相结合，形成有效的管理网络。实行教师考核制、后备干部选拔制，建立科学的教师评价机制，通过动态的、重过程的、定性和定量结合的管理，增强了管理工作的规范化和精细化。　

以上制度充分考虑到学校全面实施素质教育，充分考虑学生全面发展、教师专业发展和学校可持续发展。并建立和完善了各项档案制度，由教育科研室负责收集、分类、整理和保管。我校建立了两个档案室，一是校务行政综合管理档案室，一是教学档案室，而且这两个档案室互相补充，保存了丰富的教育教学资料。特别是教学档案室，严格按照示范校的标准要求进行档案归档，基本做到了规范完整，并对教师开放，为教学工作提供便利的经验与信息资源，被评为省级科技事业单位档案管理先进集体。教科室对过去按照时间进行编排的顺序档案进行了重新规划，分为三级目标档案管理，分设ABCDEFG七个区域，前三个区域为教学示范校规定管理项目，每个区域下设若干项目（子目标系统），如A域设有办学思想、管理职能、管理素质、管理制度、师资建设、教学建档等6个框架；B域设有教学思想、教师素质、教学常规、教学研究、设施建设等5个框架；C域设有德育工作、智育创新、体育运动、艺术教育、实验电教、特色管理等6个框架。为管理好专项，我们在ABC三个区域下再增加了D域的教育科研，E域的校本培训，F域的心理教育，G域的科普教育，各个区域下还有具体的专项档案框架。这样，使各个方面的档案管理既专项突出，又构成互相补充的整体。

在校务建设等工作方面，学校十分注重人本化管理，营造和谐融洽的氛围。落实民主决策制度、重大事情议事制度。充分尊重党支部、教代会、工会的合理建议，为教师排忧解难。重视教师非组织群体的建设，健全民主监督机制，实行校务公开，建立公示制度，及时公开学校的各项工作事务，在学校的校务公开栏和校园网公示。凡是涉及重大的事项，我校严格按照政策办事，由党组织监督，坚持公开公正公平的三原则，都以教师大会和已经形成制度的教工代表大会进行公布讨论，从根本上保证政策的群众基础的稳固。坚持依法治校，实行校务公开，坚持教职工代表大会制度，民主管理学校。密切与家庭、社区的联系，让家长代表参与学校管理，监督学校日常教育教学。

一个好校长就是一所好学校，一个好班子才是保证教学质量的关键。学校设校长1名，副校长1名，均有大学本科学历，高级职称，具有岗位培训合格证，有现代化教育思想和较高的教育理论及管理水平，在学科教学上具有较强的指导能力。学校领导班子的本科学历率达到100%，全部是中学一级教师以上职称。学校领导班子，特别是负责教学工作的领导年富力强，他们对教学工作精益求精，善于钻研，工作责任感和事业心强，有着为了学校荣誉甘愿拼搏的工作作风，他们带领教师队伍严格执行国家的教学方针，落实上级规定的教学计划，领导班子成员几乎把全部的时间靠在学校的教育教学工作上，以校为家，以学校的发展为根本为实务，能够根据教师队伍的现状和学生的实际改革学校的管理制度，积极组织教学改革，富有创新开拓精神。他们深入课堂教学一线抓教学抓研究，及时发现问题及时解决问题，工作作风扎实严谨。从校长到分管教育教学工作的主任都常年坚持任课，他们克服行政事务忙、工作头绪多的矛盾，以教学为主务，班子成员结构合理，中青年结合，成员职责明确，讲团结，顾大局，谋发展，组织协调作用发挥好，规划决策能力强，形成了学校发展的中坚力量，发挥着名符其实的核心和堡垒作用。

我校领导班子研究教育教学工作已经实现了制度化。有学校有分管教学的领导分学科指导教学和开展竞赛制度。根据领导自己学科的不同，分别负责一两个学科的教学和竞赛活动指导，他们走进课堂听课，带领教师进行评课，各种活动记录齐全，为教学发展与提升留下很多宝贵的资料。学校在领导班子指导和管理日常的学科教学教研方面有一套可行的比较完善的制度，分管领导深入教研组集体备课，定期对学科教学提出指导意见，负有培养学科骨干的任务。还有领导班子教科研带头制度，在“十五”和“十一五”期间，有多名领导担任重点课题的研究工作和领导工作，以自身参与研究来带动教师的参与，努力提高教师的研究能力与水平，有多项成果得到肯定，有利地促进和推动了教学工作。学校领导认真组织每个对教育教学有促进作用的课题研究和改革项目，领导班子成员担任主要负责人，把改革项目的完成情况作为考察领导班子指导教学能力的重要依据，并每年有情况总结和评价报告。这一制度取得了丰硕的成果，每个领导班子成员近两年都有针对教育教学的体会或论文在市级以上刊物发表。还制定了领导班子教育教学培训制度，特别是在近几年，更注意教育教学理论和现代管理能力的学习，先后有正副校长参加了全国及省专业培训班，有4名教学、科研主任多次参加相关的培训学习，其中包括参加全国和省骨干教师的培训学习。通过各种方式促进领导班子教育教学理论修养的提高，如定期印发材料，订阅报刊，组织集体学习等，建立了经常学习的机制，有多名管理者曾经在市里组织的教师培训会中担任主讲人，为本地区教育发展做出了贡献。他们注意把教育教学理论运用于实际的教育教学中，特别是注意研究所在城区学生的特点和学校的办学优势，提出了很多切合教学实际的管理办法，如常规教学中所一直推行的年级备课组长主讲制，学科主教师负责制，集体备课制，周学科教学滚动复习制，教学竞赛活动制度等，都有效地促进和规范了教学工作，保证了教学质量的稳步提高。

打造高素质教师队伍,是实施优质教育的根本保证。通过加强教师队伍建设，不断优化教师队伍结构，深化人事制度改革，推进名师工程，不断增强教师的职业竞争力，从而打造一支作风过硬、业务素质高、专业能力强、乐于奉献的让人民满意的科研型教师队伍。面对新课程的开设，我校教师配备完全胜任，满足需要。我校教师职称、年龄、专业结构合理，对新进教师严格把关，只接收正规本科学历的师范毕业生。为了提高教师的业务水平，我们在教师进修学习方面给予鼓励和强制性政策，要求在规定时间内必须通过学历达标，在促进教师参与进修过程中，我们有专业部门跟踪每个教师的学习情况，并对在考试中不及格的教师和不参加学习的教师给予考核方面的制约和督促。所有教师已经全部通过学历教育考试达到本科学历水平，目前学历达标率保持在100%，有多名教师具有硕士学位，专任教师全部有高中教师资格证书。现有实验教师3名，卫生技术人员1名，心理健康教师2名，配备合理，工作成绩优异。其他教辅人员都受过专业训练和培训，熟知岗位职责要求，满足教育教学需要。

我校长期坚持改革德育教育内容，深化主题教育活动，优化育人环境，不断提高学生的思想素质和行为水平。建立了“强化机制，全员育人”的措施。学校成立了德育工作领导小组，并且强化“以级组为主，班级为重点，班主任为专责”的德育管理格局，以“把每一个学生教育好”为要求，建立和完善“全员德育工作者”制度。行政领导坚持定期和经常性的德育工作检查，抓深入，抓落实，保证师德教育活动效果。把师德建设活动引向深入，因校制宜，开展各种形式的教育活动，充分发挥班主任的积极性、不断提高德育工作的组织力量。建立了“深化主题，全程育人”的措施。学校构建以主题教育活动为主、学科教学为辅的德育渠道，并建有德育工作室，把全程教育工作落到实处。我们德育教育内容主题鲜明，开展师德培训并考核，对教师进行“懂法、知法、守法”为主要内容的法制教育，使德育工作制度化、系列化和经常化。实施德育研究课题活动，加强针对性，提高实效性。认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，以学生行为规范为切入点，强化文明行为的养成教育。教师具有了良好的职业道德，热爱尊重学生，有合作和奉献的精神，深受学生、家长和社会的好评。

学校注重教师先进的教育理念的培养，提高育人质量，其根本落脚点是学生做人品格的培养，掌握并尊重学生身心发展的规律。我们提出，学校的发展必须坚持以培养合格人、不断提高学生综合素质为目标的发展方向。尊重个体差异，关注学生全面发展，引导学生学会学习，加强学生良好行为规范的养成教育。校园实现高度智能化、信息化，微机室等教学辅助室功能齐备，使教育教学实现高度的现代化，先进的广播系统和校园网，使教学和管理实现高度的智能化。我校在坚持校内开展集体教学研究的同时，积极想办法拓宽教学研究的途径，认真地组织教师参加市教学研究部门组织的联合教研和以局域网为平台的学科联动教研，并有三名教师担任全市学科局域网教研的组长，发挥名校的业务优势。我校全力推进教学手段的现代化，强化教师基本功的同时，通过各种方式的培训，提高教师的运用现代教育教学手段的能力，培训目标和计划符合实际，资料齐全。在日常教学和教学竞赛活动中我们把运用现代教育技术作为一项指标，基本实现教学的多媒体化。获得“全国教育网站系统示范单位”、“全国信息技术创新与实践活动先进单位”、“山东省电教示范学校”的光荣称号。从2000年以来，我校在教学改革方面取得了多个成果，如语文的“四位一体实验项目、化学的自主学习研究、英语的听力训练等教学成果都得到省及威海市有关部门的肯定，有的获得省一级年度教育科研成果奖励。我们确立了“问题即课题”的研究模式，注意发现教学中实际存在的问题，通过申报研究课题来解决教学的瓶颈问题，我校的课题基本上都是这样产生的，并在指导实际教学方面产生了积极的影响和作用。对课堂教学出现的问题我们通过各种方式组织研究，如校内小型研讨会和课题研究课等，在解决教学问题方面发挥了作用。我们支持教师根据教学实际确立自己的研究方向，有60%的教师参与了立项课题的研究工作。近5年在市级以上刊物发表的教学研究文章达86篇，有340多篇研究论文获得市以上级别的奖励，有70多个教学设计和课件获得上教学研究部门的奖励。并鼓励教师通过多种途径进修，现有7名教师正在进修在职研究生的学习，有20多名教师是威海市教育学会会员，并有理事多名。

我校在师资队伍建设方面做到“制度明确，措施完备，重点突出”。一是制订了教师培养培训计划，目标切实，实施有力；二是建立了详实的教师业务档案，点滴记录教师的岗位成长；三是突出对骨干教师和青年教师培养。学校注重教师队伍可持续发展，重视骨干教师和青年教师培养，学校每年都安排计划组织教师外出观摩学习，有专门的经费支持，对外出学习实行科学富有实效的管理，十分重视培训学习的效果反馈，让一个人参加学习，使多人受益，外出学习者要及时撰写汇报总结，并在一定范围组织传达学习，学校网站及时登载这些学习总结，让更多的教师了解更多学科教育教学的信息。目前为止，我校参加国家级骨干教师学习的2人，省级的13人，国外考察2人。我们还重视并建立在骨干教师中培养学科业务尖子的运行机制，学校特别重视骨干教师的培养，制订了《荣成一中骨干教师培养使用的保障细则》。主要突出了骨干教师的选拔、培养、任用、待遇、责任等规定，并制定教师有自我发展的目标和计划，为我校的教育教学工作蓄足了后劲。学校十分支持这些骨干教师在教学中的作用发挥，在工作安排、继续教育、学科引领、鼓励政策等方面，学校有专门的细则，始终使骨干教师处于不断发展和不断充实的动态管理之中，基本形成优秀的教师群体和学习型的学校。

学校具有班主任队伍建设规划、班主任工作评价机制和奖惩制度，以及班级工作中具体的大课间和眼保健操等班主任的班级管理制度；经常组织班主任学习培训和开展班主任工作经验交流，我校有多名班主任在全市进行先进工作经验交流，以榜样和先进带动提高班主任的素质和工作能力，有20余名班主任获得各级表彰奖励。

我校坚决纠正各种错误的办学行为和教育行为，抵制妨碍学生健康成长的各种不良影响，保护学生身心健康发展。严格执行山东省关于高中招生有关规定，不违反“三限生”招生政策，不举办“校中校”,不分重点班和非重点班，不招收复读生。并认真学习落实省教育厅《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》等有关政策的具体措施，目前我校的办学方式已经走上正轨。积极开展学生自主实践性学习，学生自习时间不分配到学科。按要求严格控制学生作息时间，按照规定安排寒暑假期和其他法定节假日，不利用假期组织学生到校上课或集体补课。学校作息时间向社会公示，作息时间在学校网页、校门口、并通过《致家长一封信》的形式向社会公示。接受社会监督。严格执行财务管理制度和国家收费政策，无乱收费现象；认真执行家庭困难学生资助政策。学校选用教材和教辅资料符合省教育行政部门有关规定，无违规接受任何单位和个人推销的教学用书和音像制品现象。健全学生管理和学生自治组织，健全学生管理制度并建立大课间和体育活动制度。以《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为依据，加强学生日常管理，培养学生良好行为习惯。学校还通过印发《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》的学习材料，转变教师的思想认识，提高教师实践素质教育的自觉性。建立促进学生全面发展的评价体系，全面推行日常考试无分数评价，班级不允许以任何方式公布学生考试成绩、按考试成绩给学生排名次等。不组织、不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。另外，学校把重点放在促进教师教学行为转变上，一方面通过制度加以规范，严格执行《山东省普通中小学学籍管理规定》，建立纸质和电子学籍档案，学籍变更管理规范。一方面通过观摩、交流和评价加以示范和引导。

我校坚持以人文教育构建和谐校园，并推行了一些务实有效的措施，受到了良好的效果，当前校园师生精神面貌积极向上，学生文明有礼，校园环境优美，校风良好，充满了浓郁的教育氛围和人文气息。一是重视环境建设，创造“净化、绿化、美化、艺术化、教育化”的校园物质环境，校园环境绿化、美化，整洁、美观、有序。校园文化环境注重教育性、科学性、特色性，形成动静相宜、有张有弛的校园生活环境。重视校园文化建设，通过每周的升旗仪式对学生进行爱国主义教育，国旗悬挂按学校规定进行班级轮流悬挂，规范而严肃。把校训、校风、教风、学风悬挂在学校中心位置，树立优良的校风、教风、学风；在走廊、通道布置名人名言警句，体现时代精神。宣传栏上，以不同的主线向学生渗透不同主题的教育，班级也充分利用板报营造个性化的班级文化。二是加大软环境建设，营造催人奋进、积极进取的校园精神环境和融洽和谐、团结互助的校园人际环境。一年一度的“灿烂五月校园艺术节”和“流金十月校园艺术节”等校园科技文化艺术节更成为校园文化生活中的一件大事，书画展、辩论赛、主持人大赛、科技发明、网页制作等项活动为展示学生才能提供了空间，通过学校固定的展室、宣传栏和文化长廊等宣传教育设施，定期举办校史、德育、文化、艺术等各类教育展览。我们进一步深化文明校园、文明班级创建活动。利用多媒体平台和广播系统，播放有教育意义的电影、歌曲，表扬好人好事，弘扬优秀的传统文化，注重推广普通话和规范用字，普通话成为教学语言和校园语言，在教育教学和学校宣传中使用规范字。使学生在潜移默化中受到熏陶。

学校遵守有关安全工作的法律、法规和规章，建立健全校内各项安全管理制度和安全应急机制，有《荣成一中安全管理制度和安全应急方案》，定期检查维护更新防火等各类器材，及时消除隐患，预防事故发生。学校能因地制宜地对师生进行安全教育和健康教育，定期开展安全演练，培养师生自救自护能力，进行灭火演练、消防紧急疏散演练，使学生了解有关知识和技能，提高自救逃生的本领，我校进行的防震防火演练受到了上级和社会的好评。校舍、资产管理规范，通过相应的学校财产管理和维修制度有效进行管理和维护。总务处有专业的工作人员对各种教育设施、设备及时维修，定期检查，维护良好。实行安全岗位责任制，与每一位教师、每一个班级签订目标责任书，将每一项工作、每项工作的细化要求、每一项工作的责任人细化落实，使每个人都知道自己的安全岗位责任。开展交通安全知识竞赛，与学生签订交通安全目标责任书，确保学生的生命安全。建立健全学校卫生机构和卫生制度，已经《荣成一中卫生工作条例》，开展教学卫生监督工作，重视常见病、传染病的预防工作，在宣传栏和班级张贴科学的用眼知识和方法，积极帮助学生掌握，并通过眼保健操制度进行督促。近3年无重大责任事故发生。依据教育主管部门的要求，进行学生健康检查和体质测试，建立健全学生健康档案。

学校把德育工作放在首位予以重视，德育工作目标明确，成立了以校长为主要责任人的德育工作领导小组，负责德育工作的计划制订、活动开展和工作评价总结。并且强化“以级组为主，班级为重点，班主任为专责”的德育管理格局，以“把每一个学生教育好”为要求，建立和完善“全员德育工作者”制度。行政领导坚持定期和经常性的德育工作检查，学校始终坚持德育的正确方向，注重针对性和实效性，转变传统德育工作思路，提出了符合当前实际的新的理解和德育工作方法，并努力实践，我们根据学生的表现，依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，细化了规范标准，结合我校学生的实际，提出了《荣成一中学生文明规范47条》，对学生进出学校、上课下课、三操集会、住宿饮食等方面做了详细的规定，同时加大了德育管理力度，由相关领导和值班教师负责德育工作的开展和管理，目前我校校风淳朴，学生守纪，习惯文明。为了加强德育工作的研究，提高德育水平，我校在“十五”期间，独立承担了山东省教育科学重点课题《新时期中学德育形势、特点及其对策的研究》，按期完成了研究任务，取得了结题成果，研究水平达到省领先水平。市德育工作现场会在我校举行，我校以“发展时代德育，维护学生的心灵秩序”为题做了典型交流。我校坚持立足校内，以活动为载体开展德育活动，同时建设校外德育实践基地，与驻军和老干部局等建立了联系，定期组织学生参加教育活动，收到了很好的德育效果，被授予“山东省师德建设先进单位”的光荣称号。并重视与家长的沟通，充分发挥家校共同教育的作用。建立了全员德育工作机制，通过校园网和电话的方式，与家长沟通，形成了学校、家长、社会三位一体的育人网络。

重视学生干部培养，在校团委的领导下，设置校学生会，校报《朝晖》、文学季刊《漫步》、阅读天地《文萃读本》和校园电视台广播台及学生社团全由学生会管理，让学生在良好的文化氛围中历练自己，锻造自己。充分发挥学生自我管理、自我教育作用。并注重学生日常行为规范和文明礼貌教育，开展了“文明礼貌”专题教育活动，把三月份确定为“文明礼貌月”，举行文明礼貌主题班会，促进了学生文明行为文明素养的提高。积极开展各种内容丰富、形式多样的德育活动，提出了《荣成一中学生文明规范47条》，对学生进出学校、上课下课、三操集会、住宿饮食等方面做了详细的规定。同时加大了德育管理力度，并注重活动的针对性和实效性，开展“做文明一中人”演讲比赛等活动。并由学校心理教师开展心理辅导讲座等心理健康教育工作，提高了学生人际交往和从容面对学习压力的心理承受能力，在高一、高二开展以社会人文科学为重点的研究性学习和社会实践活动。充分重视发挥课堂教学主渠道作用，积极进行德育渗透，学校开发了书法等校本课程，对学生进行德育教育，在各科教学中充分发挥课堂教学主渠道作用，各类考核测评均体现对学生情感、态度、价值观等基本要素的培养，改变了学生的精神面貌，激发了学生认真学习、主动学习的热情，教学成绩显著提高。学校坚持“特色立校”的方针，张扬学生个性，把音乐、美术、书法、信息技术、列为必修课，在实际工作中，扩大美术、音乐和体育特长生队伍，不断探索具有学校特色的发展道路，促进学生素质的全面发展。

我校重视开展公民道德、法制教育，重视预防未成年人犯罪工作，定期邀请公安局和法院的有关领导到学校做交通安全和法制教育报告，并通过宣传栏进行法制和安全宣传。通过学校每周一的校园新闻培养学生的民族精神和理想信念，培养学生良好的道德品质和健全的人格；我校还重视心理健康教育工作，有专门的负责机构管理和指导学校心理健康教育工作，有专门的学生心理辅导室，设专职教师二人，按计划规定进行活动，能够根据学生的心理趋向开展心理讲座和辅导工作，并由学校心理教师开展心理辅导讲座等心理健康教育工作，通过德育活动和在教学中渗透德育，学生的思想面貌始终保持着高昂健康的状态，学生工作做得扎实，树立了正确的人生观、价值观和世界观，拥护党的领导，拥护社会主义，在学生中没有反动团体，也没有学生参与非法组织，多年来没有因心理因素引发的恶性事件及学生犯罪现象发生。

我校按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，开展好技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个领域的教育教学工作。改进教学方式方法，引导、鼓励和支持学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。根据学校实际，作为山东省校本培训示范校，我校参加了全省的新课程改革，做好学校课程规划，使用由我市教学研究部门选定的B版教材，制订合理的课程开发与实施方案。结合课程特点，深入研讨落实国家《普通高中课程方案（实验）》和山东省有关文件，认真领会精神实质，分别完善了关于课程开设计划、课程评价体系、选修课程开设、校本课程规划与开发、学生选课指导方案及新课程教师培训方案等，并在推进过程中不断修改完善，目前我校的新课程教学已经走上正轨，其中某些方面还积累了经验，曾经在威海市新课程改革研讨会和成果交流会上进行交流，有关新课程研究的成果有9篇选编在威海市高中新课程改革成果集里。开设足够供学生选择的符合毕业学分要求的课程（模块），切实保证学生每个学年在每个学习领域都获得一定学分。并根据国家和省教育厅对实施新课程的文件精神，在市教育局的指导下，我们严格执行课程计划，开足了全部课程，开足必修课课时，创造条件多开设选修课程。选修模块开设数量能满足更多学生自主选择的要求根据学生和当地的实际，我们有选择地开设了基本能够照顾学生个性和将来发展的选修课程，按照规定要求认真及时的认定、管理和上报学生学分。对于选修课，我们根据学校的现有资源和可能利用的资源，进行了全面规划，结合校本课程的开发，有条不紊地进行，而且出了成果，积累了经验，有两本选修课开发的校本教材被威海市评为校本课程开发的先进项目（环保教育课程——《让我们生活在绿色中》与科普教育课程——《科学萌芽》）。我校曾经在威海市新课程改革研讨会和成果交流会上进行交流，有关新课程研究的成果有9篇选编在威海市高中新课程改革成果集里。

我校课堂教学目标既体现课程标准要求，又符合学生实际，我们还融进了新的课程观，探索在教学中培养学生的情感、态度和价值观，并经常在这个方面组织教师总结交流和探索。在推行新课程方面，我们十分重视教师驾御新课程体系的能力培养，根据上级和我校的校本培训计划，组织教师参加新课程理念和学科知识的学习，并通过考试来检验教师对新课程的掌握程度。教师教学过程思路清晰，注重师生互动，注重突出重点、突破难点，适应学生的接受能力，教学内容科学、严谨、完整，体现思想性和时代性，目前我校教师已经通过市教研部门组织的课堂教学达标标准验收。我们紧紧围绕新课程转变教学方式这个核心任务推进教学改革工作，努力转变教学方式，努力建立以自主学习为主的模式，教学方法灵活多样，引导学生进行自主、合作、探究学习。并通过课题的研究来带动这一教学思想的落实，我校参与了山东省重点课题——合作学习——的研究工作，加大了高中合作学习模式的研究，为了推进新课程教学，我们提倡探究学习，并组织教师认真学习探究学习理论，把探究学习作为评价课堂教学的重要依据。我校在全力推进教学手段的现代化，强化教师基本功的同时，通过各种方式的培训，提高教师的运用现代教育教学手段的能力，培训目标和计划符合实际，资料齐全。在日常教学和教学竞赛活动中我们把运用现代教育技术作为一项指标，基本实现教学的多媒体化，课堂教学效益高。

我校积极开发并实施综合实践活动课程，开展研究性学习，重视现代信息资源的利用，我校在新课程的教学实践和深入研究上，走在本地区的前列。学校特别重视教育创新研究，特别是近年来，加强了在规范管理、德育建设、信息技术与学科教学整合等方面的创新研究与实践，并取得了具有特色性质的成果。培养学生收集、处理和利用信息的能力，为学生社会实践、研究性学习等各种学习与实践活动提供帮助和支持。

建立学生选课制度，创造条件多开设选修课程，选修模块开设数量能满足更多学生自主选择的要求根据学生和当地的实际，为学生提供科学指导，我们有选择地开设了基本能够照顾学生个性和将来发展的选修课程。特别是实行新的课程改革以来，我们把体育作为基本能力中的重要部分，室内外体育结合，不但对学生进行身体技能训练，还传授给他们体育运动知识。学校根据新课程的要求，在各个年级开设了音乐美术鉴赏课，列入正常的教学计划进行实施，鉴赏课主要突出音乐知识美术知识的教学与欣赏能力的培养，学生达到课程要求的音乐美术鉴赏水平。学校将音乐美术鉴赏列入考试学科进行评价，促进了美育水平的提高。并按照规定，自08年开始入学的学生确定文理发展方向不早于第二学年末。

在以先进的教学思想引领教学工作，全面实施素质教育，我校也取得了一些可以借鉴的经验，建立科学合理的教学管理和质量保障体系，教学管理制度健全、完善，并与高中课程改革要求相适应，重要的包括学生学习习惯规范建设经验，教师校本培训与教研模式，集体备课制度，校园文化建设，学生科技创新活动，新课程设置与实施，美术联合办学等，都得到威海市以上教育教学主管部门的肯定和奖励。我校根据市教学研究部门的课程计划，严格制订符合自己教学要求的教学工作计划，各个年级有总体教学工作计划，每个教师有学期和学年教学工作计划，在计划执行方面，我们也做了很有效的检查督导工作，年级公布计划，教师制订计划，一式三份，建立各种业务档案，充分发挥业务档案材料在教育教学、教研科研、教师专业发展中的重要作用。存档、备查与实施各个环节都有根据。学校认真组织教学计划的交流和落实工作，互相启发，做到可行。学校有《听课评课制度》，年级、学科教学观摩完全实现制度化。没有研究就不能提高，这是经验。我校一直非常重视教学研究工作，保障教学研究，以教学研究促进质量提高。建立健全了教研制度，如教研组周备课制度，年级教研组集体备课制度，主任到组会诊教学制度等。对教研活动、集体备课、教学设计、作业内容与批改等教学常规工作进行检查和评估，并纳入教师考核的管理机制。为了保证教学研究工作的长久开展，学校在组织、场所、教研记录设计与检查等方面都做了妥善的安排，以保证工作的高效开展。

建立体育、艺术、技术、实验、图书、计算机室等设施设备的使用管理制度，设立专门的教师负责管理、维护和指导，使用效率高，使用记录规范。图书阅览室、计算机室、实验室、体育活动室在课余时间向学生开放，上述内容都有据可查。

我校实施科研强校战略。在发展过程中，学校确立了走“科研兴校、特色立校”之路。领导班子深入课堂，研究教学，指导教学，制订教学改革方案，建立了科学可行的校本教研制度。并抓好教育科研活动，从而形成了良好的教研氛围。有适应教育发展趋势和本校实际教研和教科研规划和年度计划，制订了促进教师开展研究撰写教学研究文章的鼓励机制，把《年度教研活动规范》《教育教学研究制度》纳入考核体系。学校成立了课题实验小组，做到学校有项目、级组有专题、人人有课题。学校“着眼全体教师，抓好基础工程；注重青年教师，抓好重点工程；培养骨干教师，推进名师工程”。我们还注重建立长效的岗位工作评价机制，设立教师成功档案袋，给教师实践的机会，让教师享受成功的快乐，为教师的成长搭建平台。对教育教学有促进作用的课题研究和改革项目，领导班子担任主要负责人，把改革项目的完成情况作为考察领导班子指导教学能力的重要依据，并每年有情况总结和评价报告。有对教研工作所需要的经费和时间的保障措施。全面推行教育教学改革，遵行着以课题研究为龙头的单项教学改革和以课程实践为核心的新课程教学体系构建方面的革新，

学校十分重视教师群体研究力量的建设，教师普遍具有科研意识，最近五年，我校发表的省及全国级别的教学文章（包括获得奖励的）有47篇，出版了两本教学研究专著《教改集思录》和《课题研究精粹》。学校十分重视教学实验工作的研究与开展，在“十五”期间，我校参与了全国教育规划课题的研究工作，课题为“中学JIP实验研究”，我校承担这个课题的子课题研究任务，组织了全国本课题研究阶段现场会，取得了多项结题成果，被评为先进实验研究单位。承担的国家教育重点课题“中国农村小康后教育发展研究——“科研兴校”课题研究获得优秀成果二等奖。独立承担了山东省教育科学重大课题——“新时期中学德育形势、特点及其对策的研究”和“城镇高中学生心理健康状况调查、分析与研究”两个课题，并取得结题成果，研究水平达到省领先水平。有《多媒体教学研究》等3个课题在“十五“期间获得威海市教育科学研究结题成果。“十一五”期间，我校有三项课题被威海教育科学研究规划办公室立项，有一个课题《高中教师信息素养的培养及培训模式研究》被立为省级研究课题。学校有专业部门指导和管理课题研究工作，特别重视研究工作的过程性管理，从实验研究方案到年度阶段研究报告，到实验的原始材料的积累分析，做到严格要求，保证规范，保障成果的严密和科学。有多项成果在省市获得奖励，我校的语文“四位一体”广场教学实验和化学自主学习实验研究得到省教学研究部门和教育科学研究所的肯定和推广，实验报告等被收录。多项研究项目取得阶段性成果，并在市以上范围推广。对课堂教学出现的问题我们通过各种方式组织研究，如校内小型研讨会和课题研究课等，在解决教学问题方面发挥了作用。我们支持教师根据教学实际确立自己的研究方向，有60%的教师参与了立项课题的研究工作。近5年在市级以上刊物发表的教学研究文章达86篇，有340多篇研究论文获得市以上级别的奖励，有70多个教学设计和课件获得上教学研究部门的奖励。

根据素质教育要求，我们积极改革评价制度，立足学生、教师及教育的发展，形成科学的课程评价、学生评价、教师评价和教育教学质量监控等体系。组建成立新课程教研培训工作组、教学评价及教师考核工作组、学生评价及学分管理工作组、课程设置及学生选课指导工作组、校本课程开发及资源整合工作组，分工负责，保证新课程教学工作的顺利实施。对学生评价实行素质报告单制度，注重对学生进行过程性的评价。坚持“评价方式多样，评价主体多元；立足过程评价，定性定量结合；关注个体差异，促进学生发展”的原则，建立促进学生全面发展的评价体系，全面推行日常考试无分数评价，并制订了学生作业检查标准，兼顾各科的平衡，我们要求并一直坚持教师对学生的作业全批全改，批改方式多样化，特别是对各类特殊学生的作业，我们还把鼓励等原则贯彻进去，激励学生的学业发展。并通过“学生评价”和“学校检查”等方式对教师作业批改进行全程监督。我们形成了由课程设计评价、课程实施评价、课程结果评价相互交融的开放的课程评价机制，作为发展性课程评价体系的基本内容。力求教学中，教师能够做到以学生为主，花时间给学生进行探究，并且多提出一些与现实生活有关的问题，让他们运用所学的知识去解决，让学生形成主动探究的习惯，培养合作、分析和解决问题的能力，提倡教师多采用激励性评价，对学生学习的表现，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性评语，从正面加以引导。在制订课堂教学评价标准时特别突出了现代化教学手段的应用，全面推进学校的信息化建设与教学实施。同时建立科学的教师评价机制，通过动态的、重过程的、定性和定量结合的管理，增强了管理的合理性和科学性。对教师的评价，加强教师对自己教学行为的分析和反思，坚持做课后反思，不断调整教学方式，以适合学生的发展。还建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。我们还注重建立长效的岗位工作评价机制，设立教师成功档案袋，给教师实践的机会，让教师享受成功的快乐，为教师的成长搭建平台。我校努力构建评价主体多元、评价形式多样的评价体系，对学生实行全面评价，突出“强项”评价，同时将每次评价结果都通知到学生本人和家长，提倡家长参与评价，并定期通过校园网、信件等途径向社会和家长通报学校课程与教学规划、实施方案以及学生素质发展状况。提倡学生、家长、同行、学校、社会共同开展“评教评学”活动。使学校、家庭和社会教育力量有机结合，形成各方力量共同参与的评价工作新格局。坚持“以生为本”，摒弃了功利主义，在学校可控范围内营造有利于学生自由而健康全面发展的良好环境。并制定领导制度性听课、评课；同组教师制度性听课、评课制度，全面推行教学质量监控体系，促进课堂教学质量和学风教风。

我校积极推进和尝试学生考试的评价改革。全面推行日常考试无分数评价。我们根据省关于高中学生学业水平评价的文件精神，坚持每学期进行一次综合评价，对学期中学生的各项发展进行跟踪评价，建立发展档案袋，对学生成长过程中的成绩表现做发展性评价，而不单单依靠一次或几次考试的分数做终结性评价，把评价看作是激励学生发展的推动力，而不是盖棺定论。我校在正确理解考试评价精神的基础上，把学生的道德表现和参与学校及社会活动的情况也以等级的形式纳入评价体系，其经验受到上级主管部门的肯定。并严密组织学分认定、基础素养评价、综合实践活动评价和体质健康达标测试，做到客观记录和严格管理。在评价主体上坚持多元化，班主任评价、任课教师评价和学生自评三结合，在评价内容上，侧重学生考试成绩评价和学生在学习过程中的态度、毅力和品质等因素的评价相结合，建立评价档案，登录电子评价档案，其变化是显而易见的。在学校里，教师及时对每个班级、每个学生进行全面的质量分析，总结教学工作中的经验和教训，提出改进教学的措施。教师重视对学生自我分析的指导，发现和鼓励每一个学生的进步，使学生体验成功的愉快。教师还帮助学生剖析问题，改进方法，制定计划，明确目标。学校则积极创造条件引导教师进行考试评价研究和实践，关注学生的成长过程，建立学生的成长记录，提倡实验操作评价、综合性学习的考察、调查报告等多种考评方式。我们对教师专业的评价采取虚实结合综合性评价：虚者，教师教学理念、教学研究、专业发展、信息技术与课程整合等；实者，继续教育、教科研活动、教学论文、反思札记、教学成绩、学生满意度等。不以考试成绩和升学率为主要标准评价教师。我们重视老师的反思性教学，要求科组的每位教师除了对每节课堂教学及时反思外，还要求每学期都写一篇教学札记，在组内交流，教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析研究与再认识的过程，在这其中，我们可以看其是否积极关注教学的目的与结果，是否重视思考与探究能力，是否有积极的教学态度（开放的态度与执着精神）等，这种综合评价促进了教师的专业发展及教师之间的合作与对话。

我校将“以完整人格塑造高尚的人，以现代教育培养全面的人”作为办学宗旨。扎实推进素质教育，全面提高教育质量，关注每个学生的全面发展。提出了“全面打好基础，发展爱好特长，培养时代精神，提高学生素质”的教育教学基本原则，并制定了相应的实施措施。一是以爱国主义为主要内容的国情教育。通过校会、国旗下讲话和演讲比赛等渠道，进行学生爱祖国、遵纪守法、诚实守信、维护公德等教育。二是以树立集体主义为主要内容的思想教育。利用“植树节”、“清明节”、“文明月”、“国庆节”等开展多种形式的主题教育活动对学生进行关心集体、参加公益活动和社会责任感的教育，使学生在潜移默化中受到熏陶。三是以培养健全人格为主要内容的心理健康教育。利用多媒体平台和广播系统及课前一支歌和歌咏比赛等方式，通过播放有教育意义的电影、歌曲，表扬好人好事的形式，借助学校的科技展览馆，弘扬优秀的传统文化，进行自信自强、自律自尊、理解他和沟通合作的教育，让学生能与他人一起确立目标并努力去实现目标。四是以“懂法、知法、守法”为主要内容的法制教育。学校以提高学生的公民意识、能评价和约束自己的行为，教会学生做人为主线，开展思想品德工作，使工作制度化、系列化和经常化。

学校注意在实际的课堂教学中，注重培养学生强烈的学习兴趣和求知欲，养成独立学习的能力。以活动为载体，确定竞赛项目，培养学生的创新能力和学习能力。强化实践能力的培养，不断增强学生的创新意识、学习能力和实践能力，学生能较好地调控自己的学习进程，特别是我们通过各种活动促进学生学习能力的提高，教师在教学中把学习能力培养作为基本的任务，开展有利于促进学生实践能力提高的活动教学。定期利用班会组织学生进行学习反思并形成书面总结，让学生通过学习反思不断提高独力学习的能力，养成良好的学习习惯。学校还设有转化生跟踪记录，重视研究和帮助学生改进学习方法，对学习有困难的学生制定有针对性的帮助并提供学习办法。还通过开展“读书月”“艺术节”等系列活动和借助宣传栏、学校电视台、广播站和校报等渠道，营造良好的校园文化氛围，重视在人文科学和科学课程方面对学生的培养，发展学生特长。学生学业水平合格率达全市同类学校前茅。恢复高考以来，我校向高等院校输送合格新生7200多人。山东省副省长黄克华、山东省省委常委青岛市委书记张惠来、中国工程院院士上海极地研究所所长中国南极考察队队长董兆乾等一大批优秀人才出自本校。毕业生整体素质好，得到社会认可。

实行新的课程改革以来，我们把体育最为基本能力中的重要部分，室内外体育结合，不但对学生进行身体技能训练，还传授给他们体育运动知识，养成了体育锻炼的习惯，具有一定体育技能和强健体魄，体育达标率达到96%。并按照荣成市教育局的部署，学生在校体育活动时间每天不少于1小时，并制定大课间、眼保健操和课外活动制度，严格执行。开放学校的体育馆、篮球场、兵兵球室和操场，并组织学生从事各种体育运动。按照课程计划开足体育课，保障学生的体育运动权利，让学生拥有健壮的体魄。健全学生管理制度并建立大课间和体育活动制度，学校坚持让每个学生得到最好发展的办学思想，注重学生特长的培养与挖掘，

我校以学生的全面发展实现学校的可持续发展，着力提高学生的综合素质。学校突出“体艺见长，学科并重”的发展原则，大力开展第二课堂活动。我校在音乐美术体育等方面有着优良的办学经验与传统，设有专业的音乐美术教学班，通过各种活动来培养学生的健康个性。学校根据新课程的要求，在各个年级开设了音乐美术鉴赏课，列入正常的教学计划进行实施，鉴赏课主要突出音乐知识美术知识的教学与欣赏能力的培养，学生达到课程要求的音乐美术鉴赏水平，使学生掌握一定的音乐、美术知识与技能。学校将音乐美术鉴赏列入考试学科进行评价，促进了美育水平的提高。每学年的体育节、科技节和经常性的实践活动，丰富了学生的课外生活，拓展了学生的知识视野。学校足球队、乒乓球队、田径队活动的开展，有效地提高了竞技水平，在各项比赛中，成绩突出。学校重视保护学生的身体健康，学校设有卫生室，有专业卫生员。特别关注肥胖学生的饮食健康，制订出合理的体育锻炼项目，开展减肥锻炼，肥胖率在逐年下降。学校定期进行体格检查，建立学生健康档案，跟踪指导学生进行体育锻炼，健康水平符合规定要求。

积极组织学生参加通用技术等实践性学科学习和社会实践活动，开展研究性学习，在实践中提高学生解决问题的能力。每学期学校都有效组织课外科技、参观考察、社区服务、劳动实践、艺体及课外阅读、课外练笔、辩论会、演讲会等活动，学生主动参与、全员参与。学校注意以活动为载体，确定竞赛项目，培养学生的创新能力和学习能力，积极组织学生参加通用技术等实践性学科学习强化实践能力的培养，不断增强学生的创新意识、学习能力和实践能力，注重学生特长的培养与挖掘，具有初步的研究与创新能力，有一定数量的学生研究性学习成果；能参与社会、服务社会，科技意识强，动手能力强。我校的科技发明小组学生创新意识和实践动手能力强，有多项成果获得威海市级奖项。

为全面推进素质教育，进一步提高我校的教育教学质量，我校始终坚持“争一流、创特色、出成果、上档次”的发展目标。近年来，加强了在规范管理、文化建设、学科教学整合以及校园建设等方面的创新研究与实践，并取得了具有特色性质的成果。学校始终把教学作为中心工作，突出特色办学，教学水平具有多层次的提高，其办学水平处于本地区前茅，社会声誉良好，效益逐年提升。

我校在教育教学管理上明确了特色追求与特色创建任务，在进行教育教学的过程中，注意研究学校的实际，根据时代发展的特点，推行个性化教学，特别是在分层次教学、合作学习教学、自主学习教学等方面进行了长时间的探索。尤其注意研究所在城区学生的特点，近年经过论证与探索，我们形成了“规范行为，规范习惯，从而规范人生”的个性化的教育管理特色。我们根据学生的表现，依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，细化了规范标准，结合我校学生的实际，提出了《荣成一中学生文明规范47条》，对学生进出学校、上课下课、三操集会、住宿饮食等方面做了详细的规定，同时加大了管理力度，安排领导和教师值班管理，目前我校校风淳朴，学生守纪，习惯文明。“规范行为，规范习惯，从而规范人生”的个性化的教育管理，已成为学校较为稳定的、鲜明的教学特色，并具有先进性、实效性，而且在本市乃至在全省范围内有较大影响，有烟台二中等多所省内外学校前来参观学习，并起到较好的示范作用和辐射带动作用。

学校全面积极地推进新课程的实施与发展，坚持新的课程理念，把“一切为了学生的发展”作为推行新课程的根本出发点，“让每一个学生在自己的学力水平上各展所长”，努力在教育知识、培养能力的基础上关注和培养学生健康的情感、态度和价值观，特别是在新课程的教学实践和深入研究上，走在本地区的前列。学校特别重视教育创新研究，特别是近年来，加强了在规范管理、运行机制、德育建设、信息技术与学科教学整合等方面的创新研究与实践，并取得了具有特色性质的成果。学校十分重视并以教育科研为先导，全面推行教育教学改革，遵行着以课题研究为龙头的单项教学改革和以课程实践为核心的新课程教学体系构建方面的革新，有多项成果在省市获得奖励，其中“新时期中学德育工作形势、特点及其对策研究”和“城镇普通高中类型生心理健康状况调查及其对策研究”获得省级课题研究成果，专家鉴定达到省内领先水平。

学校坚持“以特色教育活动培养学生特长”的教学模式，实践让每个学生得到最好发展的办学思想，注重学生特长的培养与挖掘，在音乐美术体育等方面有着优良的办学经验与传统，通过各种活动来培养学生的健康的个性。每学期学校都有效组织课外科技、参观考察、社区服务、劳动实践、艺体及课外阅读、课外练笔、辩论会、演讲会等活动，学生主动参与、全员参与。如校园科技节、“灿烂五月”“流金十月”等文艺活动，已经形成了我校的特色教育活动。学校注意以活动为载体，确定竞赛项目，培养学生的创新能力和学习能力，强化实践能力的培养，不断增强学生的创新意识、学习能力和实践能力。

我校对心理健康教育工作很重视，有专门的负责机构管理和指导学校心理健康教育工作，有专门的学生心理辅导室，设专职教师二人，按计划规定进行活动，能够根据学生的心理趋向开展心理讲座和辅导工作，定期发放学校心理教师编制的心理辅导刊物。通过心理辅导信箱，心理教师与学生匿名交流。通过德育活动和在教学中渗透德育，学生的思想面貌始终保持着高昂健康，学生工作做得扎实，树立了正确的人生观、价值观和世界观。

我校在特色办学目标上早就提出了“追求创意”的特色方向，也就是我们今天提倡的创新精神，学校在教学中为教师设立创新奖，在学生中开展创新活动，主要是保障和鼓励那些有潜能的学生发挥创造潜能，因此，我校在参加的各级创新赛上都有成果收获。我校在教学中注意培养学生的思维方法，把思维能力的培养作为能力培养中的首要因素，我校的语文“四位一体”实验就明确把培养学生的语文思维能力作为实验目标进行研究；我校的科技发明小组学生创新意识和实践动手能力强，有多项成果获得威海市级奖项；我们通过各种活动促进学生学习能力的提高，教师在教学中把学习能力培养作为基本的任务，开展有利于促进学生实践能力提高的活动教学。

我校的发展现已走进了快车道。但我们并不自满，而是在深入的思考，在不断地摸索。今后，我们要不断更新教育观念，加大教育改革力度，强化队伍建设，提高育人质量，谋划学校的未来发展，向办人民满意学校的高度攀登。在全面实行素质教育的今天，我们荣成一中人会把握机遇，进一步解放思想，开拓进取，以崭新的姿态和辉煌的业绩迎接教育改革的春天，全面回报社会！

（说明：任何经验都是基础，这是我们实现办学理念提出的目标所必需的，强化这些经验，在经验的基础上再提炼再提高，这也是我校办学理念所包含的意义。）

2008年是我校三年发展规划实施的关键年，新学期，学校将继续坚持全面贯彻教育方针，认真执行教育法规与政策，将“以完整人格塑造高尚的人，以现代教育培养全面的人”作为办学宗旨，扎实推进素质教育，全面提高教育质量，关注每个学生的全面发展。学校全面积极地推进新课程的实施与发展，坚持新的课程理念，把“一切为了学生的发展”作为推行新课程的根本出发点，总的工作目标是：继续厉行规范，自我加压，全面提升学校总体办学水平，办社会认可，学生热爱，家长满意的学校。具体工作计划如下：

一、用新课程观念转变教材使用方式，进行教材应用的创新性和有效性的探索，解决教材使用机械僵化的问题；

传统教学模式让教师把教科书视为“圣经”，造成教材使用的机械僵化问题，致使课堂教学资源的无谓浪费。随着新课改的深入，教科书作为教材系列中最具代表性的印刷材料，不再是预先规定好的、等待学生去学习的教学内容，而是实现课程目标的重要资源，教师要有能力深入研究并创造性地使用教科书。因此，我们要求教师要深入研究并准确把握教科书所体现的课程目标和教育理念，依此为出发点来创造性地开发和使用教科书，使教学过程成为教材内容的持续生成与重新组合的过程，进行教材应用的创新性和有效性的探索。

我们计划通过各种培训告诉教师，要能科学地评价、选择和使用教科书，能深入地分析、研究和开发教科书，就能成为教科书的主人，我们提出了“创造性处理和运用教材”的课堂教学要求。我们将定期召开备课组长会议，要求用新课程观念转变教材使用方式，明确要求处理好教材的四种关系：1、处理好课程标准、考试说明与各个版本教材之间的关系。2、处理好必修教材与选修教材的关系。3、处理好教材与资料的关系。4、处理好教材内容主与次的关系。在实际教学安排中，完成教材的教学任不是目标，教材是为了给学生以示范和引路，教材只是为达到《大纲》规定的教学任务和目标而提出的一种材料，是培养能力，提高学生素质的例子。教师必须创造性地运用教材，不仅不能成为教材的奴隶，恰恰相反，教材是教师与学生以教材为媒介，教材是教学的载体。因为新教材的“普遍性”和“一般性”的特点，决定了我们在具体的教学过程中必须要根据教学对象的不同，要灵活有效得处理好教材。把与新教材配套的各种资料作为是“必修本”的补充和延伸。我们要求教师先树立以人为本的“生本”新观念，即以学生的发展和学习为教材处理的根本出发点，在此基础上，教师还必须树立正确而又崭新的教材观，我们将要求教学内容安排明确以必修教材为主、选修教材为辅，按模块、章节顺序划分复习单元，引导学生梳理知识，突出主干知识，在理解的基础上，强化记忆，夯实“双基”；引导学生对所学知识加深理解，把握内在联系，构建知识网络，以求融会贯通、透彻理解；通过强化训练，培养学生对基础知识的理解、运用、分析与综合的能力。为合理利用教材，科学安排教材的教学进度，我们将继续坚持学科年级组周教学计划制度，特别要求把有效教学研究内容与周计划有机结合，有效地克服了教学的盲目性。

二、用整合观念精选教学内容和训练内容，解决教学内容重点不突出效率不高的问题：

新课程最明显的特点是课时减少了，这就要求我们不能再走过去那种“书山题海”熬时间的老路，我们将提出“创造性处理和运用教材”的课堂教学要求的同时，将提出整合观念要求教师“以学定教”，关注学生学习过程中出现的问题和需求，精选教学内容和训练内容，努力创造更多的富有针对性的高效课堂，让学生在高效课堂中逐步减轻过重的课业负担。利用整合观念，在教学内容的取舍上我们要进一步明确“六讲三不讲”：讲难点、讲重点、讲弱点、讲思路、讲疑点、讲规律；学生会的不讲，学生能学会的不讲，讲了也不会的不讲。为把有效教学的研究引向深入，我们将在预习课的组织、指导，新授课的引导、精讲、释难，复习课的纠偏、整合、点评等内容评价教师的课堂主导作用和课堂内容突出重点的情况，要求教师授课要在教学重点内容上展开，处理好三种关系：1、主导与主体的关系。2、处理好难与易的关系3、处理好知识与能力的关系。课堂上的教学活动必须要关注全体学生，提高授课效率。利用整合观念在作业训练上，我们将继续坚持“三布置三不布置”，三布置：布置经过大胆取舍后的精品作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置学生易出问题，起点适中的作业；“三不布置”不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间过多的作业。我们要进一步明确，单凭一本教材完成教学任务，培养学生能力是不可能的，需要精选内容举一反三，触类旁通。我们的具体做法是，1、在学期初，组织备课组商讨制订教材选用和教授顺序，时间的安排计划；在落实过程中督促检查，并力求方式的多样性，努力做到有趣、有益、有效，以免规定的任务流于空谈。2、开展了制度性的说课和集体备课制度，每章一大备，每节一小备，备课的重点是优化课堂容量，突出授课重点，消除不必要授课内容，以增强备课和教学的规范性和实效性。并坚持每周有2—3次比较正规的集体备课活动，领导要参加，形成教研氛围。对于练习课，我们要求一个专题的训练要做到“提纲挈领地精讲，举一反三地精练”，精选精练，讲练结合，练在讲之前，讲在关键处，争取教学达到有效化和最优化。3、把上好观摩课、汇报课和公开课作为促进课堂教学方式转变的突破口，要在不同时期组织不同的课型，让有经验教师的课堂教学成为全校老师的共同的教学经验与财富。网上教研方面，将进行每周一个课件、教案、教学体会等精品内容积累的工作，促进教师业务发展。通过各种活动促进教学中教才应用的“减时增效，减量增质”的实现。

三、充分开展教师多种形式的教学，由教学“模式化”向教学“个性化”转变，解决授课方式单调的问题；

过去的传统教学在“统一内容，统一考试，统一教材，统一教参，统一标准”的背景下，导致教学方法的单一化、模式化、机械化和公式化。有了对新课程的正确认识，形成了新的教育理念，才能有改革的教育行为。否则，即使课程的设置是新的，教材是新的，课仍是老的。我们认为，新课程、新教材的实施，关键还是教学方式的转变。素质教育的目的是为了学生的发展，我们已经按照新课程的要求，开足了相关的课程，特别是在应对基本能力考试和选修课程、地方课程和校本课程的推进方面，我们将继续科学调整，保证常规文化学科的教学，要使学生从容进入新课程。特别是面临着课程建设的任务，教师的角色要发生转变，我们要在教学管理、教师管理、评价管理等各个方面做出调整和改进，特别是在树立教师的课程角色方面要做出新的探索，一支能够完成新课程建设与教学的队伍要形成，并成为推动新课程建设的不可或缺的力量。针对文化课教学的现状我们将明确“打好基础无漏洞，强化规范不放松，抓好落实不走空，面向全体不放弃”的四条教学基本原则。在新课程理念的指导下，我们要求教师要树立特色意识，形成个性化教学。老师要创造出学习氛围和某种学习环境，设计教学活动，表达自己的教育理念，使创造性体现在个性教学风格上。教学是一种艺术，教学风格就是教学艺术的创造。因此，我们继续要求教师在教学中结合学情实际进行突破和创新。为了促进教师的课堂教学质量的提高，我们继续坚持主任分管制，领导分管教研组教师的教学情况并进行质的描述评价，然后反馈给任课教师，突出对教师教学的风格个性优点的肯定，激励教师不断发扬教学优点，追求更完美的教学。具体做法是，1、鼓励各教研组继续开展“多元互动公开课”，如老教师的示范课、骨干教师的观摩课、青年教师的研讨课、录象课、推门课等等，形式多样的公开课，为教师开展互动教学，探求个性教学提供了参考。2、学校领导分块负责，“包产到户”，确定每一学科的负责人，深入课堂，原则上分管领导每周听课至少两次，然后及时组织同备课组老师进行评课，对讲课的老师给予中肯的评价意见，讲课的教师还要写教学反思，形成书面材料上交到学校教科所。这样就能帮助老师发现问题、分析问题、反思自我，进而解决问题，青年教师也在这样的活动中积累了更多的教学经验和方法。3、促进教师进行自我反思研究，为了使这一活动能够对教学产生有效的作用，我们在组织每次模块检测之后都要印发专用纸，让老师按照规定的项目进行反思，年级主任和教科室主任对每次考试后的反思进行分析总结，向校长提出阶段教学问题，为指导教学提供参考

新课程改革的核心、是研究学习方式的变革。学习方式要融合道德养成之道，学养提升之法。教育要培养的是人格完善、会终身学习的人。变革学习方式，就是要研究学生怎样的学习才能不断促使他追求高质量的生命状态。建构主义心理学最基本的观点是：让学生经历整个学习的过程，新知识的学习要基于已有的经验，学生要成为新知识的积极的建构者。每一个人都是独特的生命个体，理想的学习方式应该是每一个学生充分的个性化的体验型学习。我们要充分看到学生学习过程中的自主性、多样性，尊重每一个学生在学习过程中的独特发现。这是我们帮助学生建构新的学习方式所要遵循的第一个要点。以学情督促管理和教学，注重学校管理的针对性和时效性。教育教学管理必须有针对性，才能起到促进教学的作用。我校将长期坚持两个管理渠道。一是学情调查。在各年级每个教学班中挑选10名不同名次的学生，由分管教学工作的领导召开专门的学情调查分析会，了解各个学科教学情况和学生的反映，了解年级教育教学管理的问题与特点，了解学生的特点与好恶，形成书面总结材料，然后由年级主任进行梳理，以恰当的方式反馈给任课教师以作为教学参考。二是坚持每个周的校长主任助理意见反馈制度，根据不同阶段的工作重点设计了意见反馈表，学校教科室及时进行汇总反馈到各个年级和部门，根据学生的意见进行整改，保证了学校教育教学管理始终贴近实际，有针对性和实效性。三是坚持“班导会”制度，每个班级的班主任和任课教师在年级主任的组织下要定期召开“班导会”，研究分析学生的学习现状，有针对性地提出解决方法，根据学生实际情况解决教学中出现地低效问题。

五、以教科研为引导，推动解决教学实际问题的探索，解决学习共同体的问题；

校本课题研究要“想教育教学之所想，急教育教学之所急”，坚持“不求人人有课题，但要个个都参与”，提倡把教育教学中的难点、重点、关注点作为研究课题，把自己或同类教师或同学段、同学科遇到的问题作为研究课题，青年教师要进行“课堂导入的方法和类型”研究，虽然这类问题他人已经研究过，但对我们来说还是新问题，有利于我们提高就可以作为校本课题进行研究。我们要把有效教学的课题研究与组织教学的全过程行为结合起来，并把参与和研讨作为课题研究的重点方法，特别是各个课题小组，根据自己对课题研究的设计要提出对学科教学有实践意义和促进作用的新思路，做出了很多可贵的探索，我们在学期末召开有效教学研讨会议进行交流。

在新理念、新课程、新课堂指导下，我们将首先梳理学校的传统和特色，整合原有的经验做法，使之成为一种可再利用的、有助于形成了共同教育理想和目标的团队、能够引领教师更快融入学校发展的资源。除充分利用校外资源外，我们还将积极挖掘和开发校内教师资源，定期组织学校的骨干教师、高级教师、教研组长以及有某一方面专长的教师作为某项专题的培训者，充分发挥学校教师集体的智慧，提高培训的质量和效益，实现培训资源共享。并将“沟通—认同-整合”的办学理念融入师资队伍建设，把提升教师主动发展意识作为队伍建设的首要任务，以个体价值的实现激发专业发展动力。教研组是我校教师学习理论、探讨教法、交流经验、研究课题的重要阵地。为了加速教师队伍建设，探索群体教师成长的“校本自培”模式，我们首先将充分发挥骨干教师在研究实践中的引领、辐射作用，制定本校校级骨干教师评聘、管理与考核制度，发挥这部分教师在校内的引领作用。教研组内由骨干教师组织开展集体备课、研讨，开展制度性的说课和集体备课制度，教师们共享教育资源，不仅可以促进教师间情感的融合，更容易达成彼此间的合作。本学期骨干教师要继续展示一节研讨课、做好一次专题讲座、引领组内教师开展互助式的“听课、说课、评课”活动，并进行反思与重建，为教师专业发展提供了保障，提供了教师间互相协作、共同发展的机会。具体做法是：师生共备，按需教学。备课是上好每节课的前提，它关系到课堂学习的有效性。传统的备课方式，教师预先设定学习路线，忽视合作和互动，抑制学生创造性思维的发展，不是“按生需”，而是“按师备”，由此我校提出“师生共备，按需教学”的策略。“师生共备”指备课时，教师和学生在一起针对下周的教学内容、教学方法进行研究协商，师生面对面共同交流学生提出的问题，根据学生提出的学习问题，教师间再研究、梳理有价值的问题，为不同的学生设计出不同的教学方案。师生共同备课的实质是通过这种师生协商的方式达到师生互动学习的目的。共备问题的收集，采取“自上而下，自下而上”的原则，即师生双向收集整理问题，备课组教师要提前一周把下一周要讲解的知识点，以问题的形式给学生，学生再围绕教师的问题收集信息和查找疑点，在共备时有针对性地反馈问题，并开设师生共备交流窗、问题本交流，问题单反馈等形式，让学生带着问题来，带着问题走。2、师生论坛，共同研究发展思维。在师生共备，按需教学的研究中，无论是阶段的反思，还是成果展示专题研讨，都让学生参加，我们的学生都以主人的身份与老师，共同研究、交流学习中和教学中的收获与问题。在师生论坛中老师及时的调整教学策略，使教学有针对性，同时培养学生善于发现问题，思考问题，研究问题，解决问题的能力，提升学生的问题意识和参与意识，增强自信，创设师生平等的交流环境。3、师生评课，共同反思得与失。学生是学习的主体，是评价的首席，只有他们的感受是最真实的，最有价值的。为此我们要吸收学生参与评课，让学生根据自己的感受和亲身体验来评价老师的课，为上课老师提出问题和建议，为老师改进教学方式提供了帮助，使老师的教学有针对性和改进的方向。这种评课方式可以锻炼学生发现问题，表述问题的能力，也可以培养他们认真听课的良好习惯，也使参与评课的学生有成功的感受，突出了学生的学习首席地位。答辩式评课可以形成师生相互交流、沟通的新的教学方式，教师从观点到行为的转化中，逐渐认识到只有在教育教学实践探索中才能使教育智慧与创造力得到发挥，让教师从对自己教学经验的反思中获得专业的成长。 4、师生编题，共同筛选整理问题集。以往的习题都是教师自己编，自己写，在团队学习中，学生的学习积极性提高了，很多学生学会收集整理问题，自己出题，自己编练习题，甚至出试卷。为教师的教学提供了资源，被老师选作教学例题，有的被选作考试卷的考题，可以有益的补充了老师的教学，拓展教师教学思路。

六、以人文关怀和科学制度调动教师的责任感和积极性，解决教师教学麻木感和疲惫感的问题

作为学校领导不是完全靠制度来管理，而是靠一种思想和魅力。始终坚持把领导的才智和精力全部放在教学和管理上是我校班子的传统。本学年的具体工作要求是，我们分管教学工作的领导每个周要定时召开教育教学工作配当研究会议，合理设计教育教学活动项目，并使项目落实责任化。同时每个周都要专门研究教学上出现的阶段性问题，及时调整教学方向。每个周末学校领导还要对周工作情况进行小结，主要是就活动的落实效果进行小结，保证管理层面的有效性和规范性。我们特别重视和实践在工作中用人文的思想引领教师的发展，“营造一个好心情”和“让每个教师都带着好心情走进课堂”，是我们领导班子的集体意志，在这个思想下，我们要敢于去设计我们的教育思路。为此我们给教师减负，继续坚持“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，让教师每周两次参与到排球、羽毛球、健美操、太极拳等文体活动中，这些活动不仅提高了教师的文体综合素质，而且增强了全体教师的凝聚力，展现良好的精神风貌。每一次模块检测之后，年级都要有严格细致的质量跟踪分析，对出现了问题的老师，不能简单的打板子，而是所有领导包人进行个别谈话，谈话前每个领导都要提前备课，我们提出三个原则：一是融洽关系，树立健康向上的工作氛围；二是帮助教师找亮点，鼓舞工作热情；三是分析教学失误，提出参考意见。这样既使教师充满危机意识，又能感觉到领导的人文关怀，在痛并快乐的教育教学过程中，体味着充实和自信。

七、坚持规范管理与主题活动相结合的校园管理思路，引导学生自主学习，解决素质教育实施后学生学习方式转变的问题。

我们一直坚持严格科学的管理，加大对学生日常规范管理，向规范管理要效率，向规范管理要质量。把抓规范进行到底，努力追求细节的完美，以规范促细节，从细节上保证规范，我们学校“用规范支撑幸福的人生”的办学特色正在形成。规范管理是我们的教学工作的主旋律，“无漏洞管理”是我们校园管理的不变方针，这两点我们坚持不动摇。我们在制订的规范管理47条基础上，强化包括课前准备规范、课前一支歌规范、上课规范、学生行路文明规范、三操规范的管理力度，加大对宿舍和卫生等方面的要求。我们在落实这些规范方面要加大检查的力度，并通过通报制度及时反馈检查结果，在全校要形成对照规范找差距、按照规范做工作的局面。我们认为，有些规范尽管对教学质量不会产生很直接的效果，但没有规范必然导致教学的崩溃与滑坡。在这个方面，我们对中层领导干部提出这样的思考：你到一班级，你在一个年级，你观察什么？观察到了什么？你所观察的东西会引起你的哪些思考？这些问题的提出，主要是希望领导执行规范的力度再强化一下，而不是停留在哪个学生的违纪行为上，让领导自己学会怎样去工作，怎样把工作做到实处，做到更好。

要全面加强学校心理健康教育工作，把心理健康教育工作纳入学校课程体系中逐步加强和完善；校长作为心理健康教育工作的第一把手，要对心理健康教育工作提出指导性意见。学校教学研究会议要把心理健康教育工作作为研究的重点问题进行研究。建立健全心理健康教育设施，全面开放心理辅导中心，发挥专业指导教师在心理辅导方面的重要作用；课题心理健康教育课题的研究工作，发挥指导作用。

荣成一中把提高学生的综合素质作为自己教育教学的最终目标，并用扎实的过程来支持这个目标的达成。开展了以“个性发展”、“读书成长”、“走进社会”、“生活科技”等为主要内容的课外教育活动。我们认为，城区学生的特点不是靠死管而是靠引导，所以我们在活动引领方面还要做很多工作，一年内我们主要做好以下工作：一是合理规划学校资源，引领校园思想，在强化校园管理和校园文化上下工夫。每学年第一学期第一个月开展“规范月活动”，第二个学期第一个月开展“文明月活动”，建设积极向上的校园文化氛围。具体措施包括以德育为核心的校园宣传标语；定期更换校报，反映学校的教育教学工作主题；根据班级工作重点组织板报评比活动；经常性地开展校园广播，办好校园报纸和文学刊物等。二是在兴趣小组上下工夫。如何督促学生利用周末有效学习是我们深入研究的专题，我们要以引导为主，避免学生在假期和周末的放任自流。节假日和周末开放学校的图书馆、教室和体育馆，充分发挥各专用教室的功能，真正做到物尽其用。让社区和兴趣小组自主开展活动。学校的素质教育活动小组有：科技发明与创作小组、音乐美术小组、地震观测与研究小组、电脑制作小组，开展综合社会实践活动、研究性学习课外活动、校刊校报编辑等。这些活动不仅增强学生的素质和社会适应能力，还可以提高学生参与文化学习的积极性，丰富学生的假期生活，培养学生的实践能力和创新能力，让学生得到全面的发展。三是组织好家长会和学生会，让有经验的家长代表做典型交流，使家校教育得到各方面的支持，充分发挥合力的作用。四是开展“流金十月校园艺术节”“规范从我做起”、“尊师爱生”“书香校园”教师演讲比赛等一系列的文体文化活动，把教师和学生的情绪调整到最高点，引导学生在健康的文化中寻找自己的发展点和兴奋点。五是优化“无漏洞”管理制度，细化领导和教师值班制度，每周进行学情和学校管理情况汇总，有针对性地进行学生思想工作和学校主题活动的开展。

为全面实施素质教育，推进新课程建设与实施，切实提高我校高中教育教学的整体质量和办学水平，进一步加强规范化学校管理，完善规范化学校创建机制，巩固规范化学校建设成果，切实保证规范化学校在教育思想现代化、学校管理规范化、办学条件标准化和学生素质优良化方面的带头作用和荣誉称号，我校按照市教育局工作布署，根据山东省关于对规范化学校进行动态管理的有关规定，经过校务会议研究决定，从目前起，根据规范化学校的标准，对学校规范花建设进行重新检查，提出整改意见，组织“规范化学校建设继续工程”的实施，确保我校规范化学校的荣誉品牌。

我校于1994年1月被确定为山东省规范化学校，在当时，校舍建设等办学条件基本符合规范化标准要求，但随着时间的推移，学校办学条件标准更新，我校在有些方面已经不能达到标准要求，需要重新建设改造，保持优良的办学条件。从规范化学校对教育教学的要求看，随着新课程的实施和素质教育的全面推行，新的内容新的方式需要我们做出学习和改变的姿态，因此我们要全面规划，启动规范化学校建设的继续工程。

为了迎接规范化学校的省市复查，顺利通过规范化的复查验收，学校成立专门的领导小组，周新会校长任组长，全面掌握建设情况，对规范建设中出现的重大问题进行决策，杨维海副校长负责“继续工程”的实施与检查工作。要围绕“办学条件”、“学校管理”、“素质教育实施”和“办学特色”四个方面的省颁新标准，认真查找上述四个方面存在的问题，把问题列出来，然后组织班子成员进行讨论，提出解决办法。争取用3年的时间，基本改变不达标的问题。

对照规范化学校自评标准，认真组织自评工作，校长要全面负责自评工作的指导，各分管主任要在认真阅读标准的基础上，写出所负责的项目的自评报告，学校教科室对所有的报告进行整理分析汇总，形成规范化学校自评报告，同时对自评中出现的问题写出整改措施报告。学校要把自评报告传达到每个教职员工那里，认识自己在规范化建设中应该担负的责任和工作，更好地参与规范化建设。自在评、复评过程中，一定要坚持硬件从实，软件从严，加强管理、注重内涵的原则，实事求是地做好工作，坚决杜绝弄虚作假行为。争取在2008年末省规范化学校复查中一次达到标准。

根据规范化学校的层级指标，认真研究各个项目的标准，查找我校的不足，各分管主任要对自己所负责的项目进行合理规划，根据“继续工程”的规划要求，按阶段有步骤地实施这项工作。

在对复查工作进行管理的同时，要根据规范化标准重新审视我校的规范管理制度，通过研究形成各方面的制度细则，并通过教代会的形式成为全校的共同意志。学校要对所有的制度进行全面的完善，形成制度规范，为规范化学校建设保驾护航。争取于2008年9月初步完成所有相关制度，并根据要求进行学习和宣传。

要建立相关的制度，使规范化建设继续工程的档案规范有序，为办学历史留下信息。

学校要组织力量对规范化学校的基本办学条件标准进行认真研究，特别是对专用设施设备标准进行分析，具体列出我校的差距，提出解决办法。对教育教学设施（主要是专用教室）要做出明确的达标规划，包括专用教室的使用面积、室内设备、文化氛围布置和使用等内容，各主任要抓紧时间整理完善，定期向学校办公会议进行汇报。

学校在对规范化办学条件进行复查的同时，要对问题的解决提出相应的任务，各主任要写出明确的改进计划，按照规范化标准进行查漏补缺，并做好记录。使这项工作与学校的“继续工程”同步，保证建设目标的达成。

要把创建规范化的继续工程纳入学校的总体校园文化建设之中，解决专用设施设备的文化氛围不足的问题。主要有以下几个方面：1、校园文化长廊的建设；2、班级文化版的创建与更新；3、校园实施素质教育的基本理念宣传；4、利用好学校的动态文化宣传力量，包括学生社团（校报校刊、广播台、电视台和多媒体电视等）等一切宣传方式和力量；5、根据学校办学特色建设的要求，完善细则；6、根据“让每一面墙壁成为教育的资源，会说话”的思想，对学生活动的场所，包括走廊、宿舍、教室和各专用教室，进行全面规划，提出适合激励学生发展的文化标语，创造浓厚的文化氛围。

在我们对我校规范化程度进行自查的基础上，确定工作重点，特别是在办学条件的改善和素质教育实施两方面要下工夫。办学条件方面主要是完善专用设施的使用管理制度，明确使用要求和工作制度，在利用上想办法，提高应用水平。围绕新课程改革，全面推进素质教育工作，特别是在坚持办学规范上，敢于查找问题；以课堂教学为重点，按照新课程的设计要求，全面改革课堂教学，实现教育教学方式的根本性转变。

学校要对归化建设的继续工程所需要的资金给予保证，主要项目包括：计算机网络教室的微机更换，需要20万，教室各专用教室的装饰粉刷需要10万，教师办公室设备的更新需要8万。学校要在资金使用上向规范化建设倾斜，以保证继续工程的顺利实施。

规范化学校的荣誉不仅仅是个荣誉，更多的是代表着一个学校的办学水平，学校充分认识规范化建设在整个工作中的意义，提出上述工作规划，以全面促进这个工作的开展。

根据山东省教研室的工作计划安排，2008年到2009年，全省要继续组织好两年一次的第三批省级教学示范校的评审工作。文件精神指出：创建教学示范学校，在全省树立一批教学工作的先进典型，是深化教育教学改革，加强学校内部建设，全面实施素质教育，提高教育教学质量和办学效益的重要举措。对于前两届已经评选出的省级教学示范学校，要实行动态管理，定期进行复评，充分发挥他们的示范作用。同时举办第三届省级教学示范学校评选，在各地评选推荐的基础上，评选表彰一批办学行为规范的省级教学示范校。

我校于2006年被评为威海市高中教学示范校，已经具备了参加山东省高中教学示范校的复评的资格，为了保证我校能够被评为第三批高中教学示范校，特别做出如下创建工作规划。

对学校的教育教学工作要全面加强领导，成立有助于推进新课程建设和实施的相关组织机构，对教学的各个环节进行研究指导，通过严格管理追求教育教学的高质量。要以科学发展观为指导，按照规范化和精细化管理要求，结合我校教育教学实际，根据新课程的实施要求和规范办学的文件精神，对我校现行的教育教学管理规章制度进行重新审视和修订，修改和完善教师备课制度、教师上课制度等各项相关教学管理制度，新的教学管理办法。特别要重新建立关于新课程实施的各种规范制度，包括学分管理制度、学生选课制度、地方和校本课程开发实施制度、教师评价制度等一系列重要的制度规范。在制度建立上要充分体现“以人为本”和“一切为了学生的发展”为宗旨的教育思想和办学理念。

要根据实践经验，每年对相关制度进行一次认真的修改和完善；在具体执行制度时要根据实际情况进行研究，改变不合理的规定，以利于教育教学工作的开展。

高中教育教学的工作重点在于推行新课程的全面实施，为此，学校在创建高中示范学校的业务学习方面特别提出，要以学习新课程基本理论作为学习重点，在学习中领会提高，增强执行新课程的自觉性。学校严格学习制度，按照学校关于学习的制度，开展广泛的学习活动，要制定学习计划，明确学习内容，落实保障措施，将学习情况纳入对教师的考核量化。今后几年要把学习各科新课程标准作为重点内容，结合教学实践，认真解读《走进新课程》及有关新课程方面的理论文章，按照规定完成新课程学习笔记和业务学习笔记。学校要积极组织有关新课程方面的论文撰写、评选及征文活动和教案评选活动，要求教师围绕新课程的内涵、目标、任务、措施等展开进一步的讨论，并结合自己在实践新课程中的教学体会，写出有独到见解的优秀论文，鼓励教师精心设计教案，实践好新教材，对优秀论文和优秀教案及时在校园网站上进行宣传交流学习，并向上推荐和上报。

通过各种方式的学习，力求达成下列目标：（1）提高对新课程的认识，增强教育改革的责任感。（2）提高主体意识，让学生成为学习的主人。（3）提高能力意识，树立新的教育质量观。实现四个转变：（1）传授知识教学向培养学生学会学习的教学转变。（2）实现由单向交流向多维互动转变。（3）实现有封闭性课堂向选择性、开放性、实践性课堂转变。（4）实现由重结果教学为重知识形成过程的转变。

1、通过研究，明晰综合高中办学指导思想，建立综合高中理论模型，确立综合高中课程目标。通过对现行的基础教育课程存在的弊端研究，提出我校高中课程改革的具体目标，从而构成高中新课程改革的总体框架。

2、完善高中新课程的结构。课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施的依据。根据高中的课程目标构建、调整、优化课程结构。确认各种类型课程及具体科目在课程体系中的价值、地位、作用和相互关系。增强课程对于学生身心发展和适应终身学习的价值；坚持“学生发展为本”的课程设计理念，围绕学生各方面及其潜能的发展这一核心，正确处理学生、知识和社会三者间的关系，合理统合课程各方面的因素，建构指向学生发展的整合的课程结构。建立相对开放性的课程体系；建立必修课和选修课并重的菜单式的课程结构，加大选修课的比率，赋予学生自由选课的权利。

３、认真分析高中课程标准与内容。课程标准是课程的基本纲领性文件，是对高中课程的基本规范和质量要求。改革普通教育课程过分注重学科体系的严密性和系统性的偏向，加强课程内容与社会发展和学生生活的联系，增强课程内容的人文修养与科学素养。

４、建立全力推进高中课程实施与课堂教学改革的操作体系。改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的偏向，倡导学生主动参与、交流、合作与探究等多种学习活动。研究实施高中课程需要把握哪些要素和如何把握这些要素，使学生能从学习中不断体验进步与成功的喜悦，形成乐意参与学习的积极情感，增强学习自信心，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，获得学习的内在动力，养成良好的自主学习合作学习和研究性学习的习惯。

５、建立高中课程评价体系。改革考试过分注重学生的知识记忆，并以考试分数作为衡量教育成果的惟一评价标准的偏向，建立评价主体多元，标准多样的评价体系。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

建立校本课程开发领导组织机构，加强对校本课程开发的组织与管理，组建校本课程开发领导组织机构。为整个校本课程开发提供必要的组织保证，为校本课程开发进行宣传和动员，提供支持和服务，增进交流、对话和理解，增强凝聚务和归属感。工作程序具有民主、开放、物资交流这和合作的精神，以利于教师专业自主性的充分发展和体现。

组织机构包括：学校校本课程开发领导小组、学校校本课程开发指导咨询与教材编审委员会。

坚持课程资源开发的校本性原则：所谓校本，就是“以学校为本”、“以学校为基础”，它有三方面含义：一是为学校，二是在学校中，三是基于学校。校本课程开发要注重“三特”，即学校的特色，教师的特点和学生、家长的特殊要求。学校课程资源开发的基本原则是：1、发展性原则。从高中的培养目标出发，突出和渗透以学生发展为本的思想，注重培养学生的创新精神和实践能力，注重学生的主体性和个性发展。2、适应性原则。适应时代要求和社会发展的需要，注重知识的创造性应用，面向学生生活、面向社会实际、面向科技发展。3、创新性原则。课程资源的开发创新是以培养研究性、创造性人才为目的，重视学生的前沿性、学术性和学习的创新性。培养学生的问题意识、创新意识、科学精神、创造能力为目的。4、量力性原则。最大限度地挖掘、利用校内外的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立或合作开发。同时也要考虑教师的资源情况，不要勉强开设，强教师所难。5、可行性原则。课程开发之前，要通过座谈或调查问卷等形式了解学生的需求，充分体现不同年龄段和不同学生的知识水平、认知水平和心理发展水平。未经论证的课程一般不能开发。

通过2至3年的探索、研究、提炼、总结，开发出具有时代特色、地方特色、学校特点的校本课程，形成科学合理的开发机制、运行机制、管理机制和评价机制。在教育目标上，要培养学生适应社会的能力与素质，使学生具备强键体魄、健康心理、完善人格与扎实的基础知识与技能技巧。为学生终身学习、终身发展、可持续性发展打好基础，培养学生的科学素质、实践能力、合作精神与创新精神，并有一定的成果显示。在教师发展目标上，通过教师参与，拓宽学科知识，改善知识结构，提升自身素质，提高课程意识和课程开发能力以及教研能力。在学校发展目标上，通过校本课程开发，提高学校教育教学质量，彰显学校办学特色。实现特色强校的发展战略，提升社会欢迎、家长认可的学校特色。

根据学校推进新课程实施的要求和校本教研工作的制度，结合学校实际，我们强调以下教研制度的落实：（一）理论学习制度。教师的新课程与教学理论学习，以发散自学和集中学习相结合，并以自学为主。按照集中学习时间安排组织学习。把学习参加情况纳入年度考核。养成理论学习和实践反思的习惯，不断完善自身的知识结构和理论素养，提高研究和解教学实际问题的能力。（二）建立对话交流的大教研制度。在集体备课的基础上，实行大教研制度，发挥对话交流的功能，创建研讨的良好氛围。（三）建立教研激励机制。要认真总结推广教研成果，把教育科研成果应用于教育实践，促进教育科研成果的转化，使教育成果产生实际效应，积极向县、市、省教育部门推荐优秀的科研成果。严格执行学校《教育教学成果奖励制度》。

六、切实转变教学方式与学习方式，建立新型课堂教学模式

学校把转变教学方式与学习方式作为突破口，全面启动课堂教学改革，促进新课程的有效实施。在教学方式上，我们主要推行下列方法：一是变压抑为张扬。叶澜教授提出应让课堂充满生命活力，也就是说教学过程不能机械化、程式化，而应洋溢着生命的活力。由此，在教学中，教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，教师要甘愿蹲下身子与学生平等相处，使学生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习中来，并通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，使学生个性在活动中得到张扬。二是变传授为探究。现代教学论认为，知识不能简单地由教师或其他的人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。”因为这种发现、理解最深刻，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系。教师必须转变角色，变知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度，创设探究性的教学问题，给学生提供自主探究的机会，引导学生在探究活动中学会发现，学会创新。在指导转变学习方式上，要加大自主学习、探究学习和合作学习的组织与指导力度，学校要求教师主要在以下几个方面做出努力：一是要精心设计便于进行自主学习、探究学习和合作学习的内容。二是要教给学生不同的学习方法。三是要求教师把握进行学习方式尝试的学习时机。四是加强转变学习方式的评价。

学校在课堂经验总结上侧重教学方式和学习方式转变的总结，培养典型，争取建立专门的探究文集，推广两个“转变”的成果。

新课程的重要特点是对学生进行学分管理，我校要全面推进这个工作，开展学分评价。我们坚持的原则是：1、多样性原则。学校应综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示等多样化的评价方式对学生进行评价，在评价主体上让学生、同伴、家长、教师等多主体参与评价，全方位、多角度地考核学生的学习状态。2、多元性原则。将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为模块学习评价的目标，评价中要反映学生多元智能的发展状况，尤其应关注学生在探究能力、合作能力、实践能力等方面的发展和创新意识的提升，同时注重对学生综合素质的评价，促进学生积极主动、生动活泼、全面和谐的发展。3、过程性原则。重视学生学习与发展的过程，用多种方式对学生的模块学习进行过程性评价，即时、动态地了解学生，同时将形成性评价与终结性评价有机结合，客观地评价学生个体的发展状况。4、发展性原则。尊重学生的智力差异和个性差异，用发展的眼光、以诚恳的态度，对学生进行客观、公正的评价，激励学生的个性张扬、特长发挥和大胆创造，促进学生在原有基础上取得进步，发挥评价对促进学生发展的激励作用。5、实效性原则。评价方案要简明扼要，可操作性强，要真实合理地评价学生的差异、特长及发展状况，使学生最大限度地接受和认同评价结果，切实提高评价的效益。

学校成立学分模块学习评价与学分认定委员会，并根据不同学习领域的特点设立若干模块学习评价与学分认定小组。学分认定委员会成员由学校领导和教务处、教研室主任组成；学分认定小组成员由同学科或同课程内容的课任教师担任。

学校要在模块学习学分认定的程序和办法上做进一步完善，进一步发挥学分评价在促进学生发展上的功能。

学校要在学分评价的基础上，加强对高中学业水平考试工作的管理，把学分评价与高中学业水平考试作为对学生是否毕业的双重依据。要根据《山东省普通高中学生学业水平考试工作管理暂行规定》，完善考试管理的程序与方法，主要在以下几个方面做必要的工作：一是开足课程开齐课时；二是科学合理安排模块的教学与复习时间；三是对学生进行诚信考试教育；四是对舞弊行为做出处理规定；五是完善对教师指导学业水平考试成绩的评价。

一是加强对学校教育科研的常规管理，从规划、管理、鉴定和奖励四个方面对学校教育科研工作做出规定，按照学校的教育科研管理制度进行科学管理。二是切实发挥教育科研对教育教学的促进作用。按照学校“十一五”教育科研规划要求，建立健全工作机制，切实抓好课题的过程管理，争取我校承担的12个立项课题全面高质量地通过结题验收。

我校的教师校本培训工作要与推进新课程建设紧密结合起来，发挥我校作为山东省校本培训示范学校的的优势，继续抓好这个工作。我校校本培训目标是：进一步提高教师的课堂教学能力；进一步提高教师的自修反思能力，强化反思习惯；提高创新能力和教育科研能力；提高教师教育理论水平，促进专业化发展。特别强调以下培训内容：1、教育理论学习与教学经验反思。2、教学实践与主动合作（课堂教学和研究性学习）。3、课题研究与成果展示。在培训措施上坚持以下方法：自修反思、专家引领、问题研讨、案例教学、教师互动、精品示范、课题带动、成果交流等。

省级高中教学示范学校，这是荣成一中在教学管理上追求的最高荣誉，学校要结合新课程的实施，全面推动教学示范学校的建设工作，按照目标要求，全面改善教学管理，切实提高教育教学质量，争取如期达成上述目标。

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）文件精神，把我校德育工作真正落到实处，求新突破，创高水平，现根据有关文件制定我校德育网络建设规划。

“十一五”是全面建设小康社会的重要时期，也是我校面临课程改革和发展的关键时期。为进一步加强和改进我校的德育工作，依照我校三年总体发展规划，制定本规划。

党中央、国务院先后颁发8号、16号文件，又相继召开两个全国工作会议，把德育工作摆到前所未有的政治高度。我校要进一步有效整合社会德育资源的组织优势，坚持以人为本、整体构建、与时俱进、全员育人的理念，形成课内课外、校内校外、网上网下有机结合，形式多样、特色鲜明、影响深远的载体优势；建设政治素质优良、业务水平较高、勇于创新、作风深入的德育队伍；致力于德育课题前瞻性研究并取得理论成果。为有效开展德育工作创造有利的条件。

同时，我们必须清醒地认识到，大量涌入的外来思想文化、急剧转型的社会环境、飞速发展的信息技术等，对学生的生活方式、思想观念和价值取向产生深刻影响；学校、家庭和社会的合力育人机制有待完善；部分学生不同程度地存在价值取向现实功利、传承民族优秀传统文化的意识淡薄、诚信观念与合作意识亟待加强、心理素质有待提高等问题。这些又都对我们提出了新的挑战。我们必须根据这些变化全方位地做好德育工作，建设强大的德育网络，把德育水平提升到一更新的高度。

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，按照中央8号、16号文件精神的要求，以“树魂立根”为核心，遵循教育教学和学生成长成才规律，整体构建学校德育工作体系，把学生培养成具有世界眼光、开放意识，能够传承中华民族优良传统，富有民族自信和爱国主义精神的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。要树立以下五个理念：

----坚持“全面发展”，促进全体学生在德智体美等方面全面发展；

----坚持“以人为本”，了解学生，尊重学生，服务学生，教育和引导学生成长成才；

----坚持“实践体验”，注重道德体验，促进德育内化，增强社会实践，培育创新精神；

----坚持“潜移默化”，在教育教学的各个环节、各个方面挖掘德育内涵，体现育人功能；

----坚持“全员育人”，形成全体教职员工共同参与德育工作的格局，营造关心青少年健康成长的良好氛围。

以“树魂立根”为核心，进一步加强爱党、爱社会主义的理想信念教育，强化以爱国主义为核心，以国家意识、文化认同、公民人格教育为重点的民族精神教育；以公民道德和法制教育为重点，突出诚信教育、感恩教育和文明教育，树立社会主义的荣辱观，规范学生的行为习惯，培养良好的道德品质；以科学精神与人文素质培养为支撑，提升科学精神，增强人文底蕴；以生命教育和心理健康教育为基础，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，培育健康人格。

到2010年，我校要基本形成各部门各学科纵向衔接、教育内容分层递进，课堂教学与校园文化、课外活动联动，学校教育、家庭教育和社会教育横向贯通的学校德育工作体系，使学校德育工作与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律相协调、与中华传统美德相承接。

1、理想信念教育和民族精神教育取得实效。邓小平理论和“三个代表”重要思想的“三进”工作取得新成果，使科学发展观成为指导学生成长成才的世界观和方法论。要根据每个阶段德育工作的任务与部署，把民族精神与改革创新的时代精神和追求卓越的人文精神有机结合，进一步完善民族精神教育体系。

2、德育课程建设有新突破。立足于不断增强吸引力和感染力，我校坚持在发展中进一步完善德育课程体系的策略，要结合山东省新课程的特点全面落实新课程方案。初步构建结构合理、理论联系实际、内容互补、各方面有机衔接的德育课程体系。

3、学生健康人格教育取得实质性进展。要根据我校的三年发展规划纲要内容，积极营造和谐的校园人际关系，培养学生健康人格。进一步加强校园心理危机干预体系建设，构建发展性心理健康教育和服务体系。

4、网上思想政治教育平台不断拓展。建好我校的德育主题网站和校园网站工作室，发挥其育人功能，提高校园网信息安全管理水平。

5、要进一步建设好社会实践基地。按照德育规律和德育工作的需求，加强对学生社会实践基地的指导，与有关部门密切配合，研究制定科学规范的管理制度，充分发挥各类实践活动基地的育人功能。

6、校园文化进一步繁荣。发挥学校学生社团、科技创新活动、讲座、节庆活动、校史校训等文化载体的德育功能，深化和拓展科技艺术文化节等常规德育活动，增强校园文化的底蕴和辐射作用，提高学生的人文素养，培育学生的科学精神。

7、德育工作队伍素质整体要有提高。重点培养一支德育工作的中青年骨干队伍，建设一支会管理的班主任队伍，形成一支优秀班主任和德育名师队伍，全体教师的师德水平和育德能力明显提高。

8、德育工作经费投入要得以保证。要多渠道筹集和吸引社会资金，设立德育工作专项经费，加大德育工作经费投入力度。

9、德育研究水平上新台阶。整合德育研究资源，加强学科建设，凝聚研究力量，建好重点项目研究体系。

加强政治学科的思想政治课程建设。按照新课程方案的要求，配套5门以上的德育选修课，初步形成具有学校特点的品牌课程体系。

加强学校德育课程建设。要充分发挥思想政治德育课程的主导作用，构建具有时代特点，满足学生发展需要，贴近学生生活实际的思想道德教育内容体系和综合实践课程。

指导加强各学科所包含的民族精神教育和生命教育课程内容的教学指导。把民族精神教育、生命教育与新课程改革紧密结合起来，发挥教材建设在学科德育建设中的基础性作用，积极探索符合学生特点的教学方法，形成并总结学科贯彻德育（民族精神教育和生命教育）的精品课。

构建民族精神教育和生命教育的课外活动体系。学校要将民族精神教育和生命教育融入校内外教育活动的建设与管理之中，并列入教学计划。要统一制定课外活动体系的要求，使内容序列化、形式多样化、组织规范化。要将民族精神教育和生命教育的课外必修实践项目纳入学生基本素养评价体系管理中。

深化校园文化建设。要形成良好的校园秩序、优美的校园环境和文化氛围；要结合重大节庆日、传统节日和重要仪式的文化内涵，突出校园文化活动的知识性、趣味性和实践性；要继续发挥学生体育运动会、艺术节、科技节等现有平台的作用，有效地把思想教育融入到文体活动中去；完善集欣赏、研讨、培训和实践为一体的校园文化活动体系，进一步整合学校和社会的文化艺术资源，依托学校重点实践基地，提高学生的人文艺术修养；提高主题教育活动的针对性和实效性，加强对学生社团、校园讲座、学校媒体的管理和引导，进一步挖掘校史、校训、校情的教育内涵，引导学生营造和谐的校园人际关系，不断增强学生“爱国荣校”的情感。

完善社会实践活动基地建设。学校要充分利用社会实践基地的资源，紧密结合民族精神教育、生命教育的要求，提高社会实践活动的实效性。学校要对基地建设提出针对性和规范性的活动指导意见。要加大校园文体设施向社区开放的力度，增强学生课外活动的吸引力。

加强理想信念教育。深入开展“树魂立根”教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。要利用学校的所有德育设施加强近现代史教育、国情教育和科学发展观教育，增强学生的社会责任感，坚定理想信念。广泛开展民族精神教育，增强学生的民族自信、自强意识和爱国主义精神，开设各类弘扬中国传统文化的课程，提高学生民族文化素养。

加强对学生生命教育。要以生命教育为依托，重点开展心理健康指导，加强青春期教育、安全教育，提高学生的自我保护意识和能力。学校要按照学校发展规划进一步完善心理健康辅导室的建设，加强心理辅导教师专业化培训，并使全体教师树立心理健康教育理念，使之辐射到每一个课堂，营造有利于学生身心发展的安全文明的校园环境，促进学生健康成长。

加强学生的心理健康教育。开展发展性心理健康教育研究与校本课程建设，加强学生心理自助与互助机制建设，做好个别心理咨询与辅导。强化对心理健康专职教师和专业化辅导员的岗位培训。制定学校教育中心理健康教育的标准，定期开展督导检查。

建设德育网站体系。立足于提高网上德育的吸引力和感召力，积极开展网络道德教育，着力建设班级和社团等网上虚拟集体，引导学生相互沟通、理智宣泄。

加强校园网信息安全管理。加强对各种新兴网络媒体的前瞻性研究。强化自我管理队伍的建设，切实提高网络管理水平。

加强学校思想政治教育教师队伍建设。要制订切实可行的培训计划，加强对中青年骨干教师的培训，形成培养机制。发挥校本培训的作用，不断适应学生思想变化的需要。

加强班主任队伍建设。要提升班主任队伍的自我发展能力，编写系列校本培训教材，提升班主任队伍的专业化水平。进一步提高班主任队伍的整体素质。定期开展“优秀班主任”评选活动，学校要为班主任发展搭建平台、提供机会，切实提高班主任工作待遇和工作认可。

加强教师师德和人文素质培养。把师德教育、人文素养纳入学校教师职后培训系统中，提高全体教师的育德意识和育德水平；实施中小学教师人文素养拓展计划，编写教师人文类系列学习文件包，建设“教师走进经典”优秀文化艺术学习体系；要进一步明确教师在课堂纪律和学风建设上的职责。在教师职称评定、岗位聘任、评优评奖等方面实行师德“一票否决制”。加强师德典型人物库建设，树立一批中青年师德先进典型，定期评选师德标兵。

加强德育研究。加强德育研究的资源整合，积极开展德育课题研究，使学校德育课题在研究的过程中发挥德育研究对学校德育工作前瞻性指导作用。

要以健全督导检查制度指导为重点，不断加强对学校德育工作的宏观管理。完善督导制度，学校自我定期开展德育督导、评估和验收，并将其纳入学校整体办学水平的评估体系之中进行管理。

要发挥党建工作在“树魂立根”中的重要作用。利用党的政治优势和组织优势，发挥党员教师在育人工作中的先锋模范作用。根据上级党组织的要求，提高学生党员发展的质量和数量，加强党员意识教育，强化入党发展教育和入党后继续教育的过程培养，充分发挥学生党员的模范带头作用。提高党支部在学生组织中的号召力和影响力，把党支部建成团结广大学生全面发展、共同进步的重要力量。发挥共青团组织在育人工作中的作用。继续推进素质拓展计划，深入开展社会实践和科技创新活动。加强对学生会的工作指导，进一步发挥学生组织联系广大学生的桥梁和纽带作用。

加强德育工作体制、机制建设。不断完善科学、开放、多元的学生素质、教师队伍和学校德育工作的评价机制。结合聘任制改革，建立有利于加强德育工作的评聘、奖惩、分配等制度。进一步加大对德育工作经费的投入力度，要确保一定比例的学生公用经费用于学生课外德育实践活动。

要把德育工作作为“一把手工程”，进一步完善校长统一领导、专兼职队伍相结合、全校紧密配合的领导体制和工作机制，大力保证德育工作的资源配置。

明确每一位教师的育人岗位和职责（突出德育的地位），在校内形成关心支持德育工作的强大合力。所有学科教师对学生的思想修养、道德品质和人文素质教育都负有直接责任。明确所有学科教师的课堂育人职责，设立课外育人岗位，引导教师担任学生社团、社会实践和科创活动的指导老师，将其工作量计入教师岗位聘任之中。教师要把育人宗旨贯穿教育教学的全过程，以丰富的学识、高尚的师德、严谨的治学态度和自身的人格魅力教育感召学生。要切实加强对校内媒体和学术讲座、论坛等的建设和管理，不给错误观点和言论提供传播渠道。

学校行政、后勤人员要强化管理就是服务、服务也是育人的工作观念，真正为学生成长成才服务。学校各职能部门要切实了解学生的需求，加强与学生的沟通，要充分听取学生的意见，在工作过程中对学生反映的问题要及时反馈、处理，体现“以学生为本”的育人理念。

要充分利用社会力量，有效整合德育资源，营造全社会合力育人的良好氛围。要依托本市宣传、理论、新闻、影视、文艺、出版等部门，利用各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园、将军碑廊等爱国主义教育基地，丰富德育资源，进一步弘扬主旋律。要进一步创新学生社区道德实践活动的方式，积极利用社区学校、社区文化中心等丰富资源，主动依靠有关组织机构，积极发挥各方面机构的作用，为学生健康成长服务。要建立学校、社区共建的有效机制，形成社会育人合力，不断丰富青少年学生寒暑假生活。要紧密配合公安、交通、环境、青保等部门，加强综合治理，规范校园周边交通秩序管理、文化娱乐（特别是网吧）和商业经营活动，营造有利于学生健康发展的良好环境。

学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。校长和全体教师，尤其是班主任要进一步提高指导家庭教育的意识和能力。帮助建立学习型家庭典型，通过各种形式的家校联系，进行分层分类的指导，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法。充分发挥学生家长参与学校教育管理的积极作用，建立和谐的家校关系，形成学校、家庭、社会教育的相互渗透、整体协调的育人格局。

学校德育关系到师生的发展前途，是第一位的工作，我校将遵行德育工作方案，全面开展德育工作，为我校教育教学质量的提高，为新课程的全面推进保驾护航。

以邓小平理论、“三个代表”和“科学发展观”等重要思想为指导，以科学发展观引领校园文化建设工作，以师生同步发展为本，大力营造积极向上、健康文明、团结和谐的校园文化氛围，努力创建具有时代气息的人文环境，保障我校学生健康成长。抓住全面推进新课程改革的这一契机，找准突破口，大胆创新，形成特色，创建文明、健康、和谐的校园，通过校园文化建设提升我校文化品位和知名度，为学校特色建设与提高教育教学质量做出努力。

整合时代校园文化精华，构建健康和谐文化氛围，充实师生校园生活内涵，代表校园先进文化方向，提高学校的办学品位。

（一）全面开展校风、教风、学风建设。要在规范办学行为、继承优良传统的基础上，遴选和集成社会的先进文化，弘扬主旋律，大力营造优于社会环境的独特氛围，使教育和引导体现在细微之处，体现在师生之间、同学之间相互关怀和关心之中，体现在班级、团队组织的温暖和鼓励之中，体现在高年级同学对低年级同学的爱护和帮助之中。扎实开展师德教育，建设热爱学生、为人师表、教书育人、钻研教法、不断探求的优良教风，倡导教师关注每一个学生每一天的学习生活，及时鼓励学生的进步，及时发现解决每一个学生遇到的困难和问题，让学生在校园都能健康快乐地成长。加强对学生的教育和引导，落实好《中小学生守则》和《中（小）学生日常行为规范》，建设勤奋努力、积极向上、认真诚信、充满兴趣、乐于探究的良好学风，倡导学生把准备为祖国和人民做贡献作为学习的目的，把对知识的兴趣和追求作为学习的动力，爱动脑、勤动手、上好每一节课、完成好每一次作业。认真抓好班级工作，建设团结友爱、互相帮助、快乐和谐、健康向上、争做主人的良好班风，倡导营造充满正气的浓厚氛围，引导学生自己的事情自己做好，他人的事情帮助做好，集体的事情一起做好。

（二）组织开展形式多样的校园文化活动。要精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动。充分利用好“五四”青年节、 “七一”建党纪念日、“十一”国庆节及教师节等重大节庆日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，设计、开展丰富多彩的活动。利用入学毕业、入团、成人仪式等有特殊意义的日子，开展主题教育活动。坚持每周一次的升国旗仪式，发表紧密联系学生实际、内容生动具体的国旗下讲话。保证学生每天一小时体育活动，重视课间特别是大课间体育活动，使学生既放松身心、增强体质，又增进对同学、对集体的情感。保证共青团每周的活动时间和条件，注重教育教学活动与团队活动有机结合，支持团队组织发挥自身优势开展好已有的品牌活动，并鼓励结合实际创新活动形式。强化课后科技、艺术、体育、娱乐活动，广泛组织多种类型的兴趣小组和学生社团活动，每学年组织体育运动会和各种形式的艺术节、科技节及读书、读报、演讲等活动，积极推广校园优秀歌曲，开展多种形式的歌曲演唱活动。开展校园文化活动，要尊重学生的身心特点，充分考虑年龄差异和个体差异，切合实际，既体现知识性、科学性，更突出趣味性、娱乐性，最大限度地调动发挥学生的积极性、主动性和创造性，反对形式主义。

（三）重视校园绿化、美化和人文环境建设。要把校园建成育人的特殊场所，充分利用校园的每一个角落，营造德育的良好环境和氛围，使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶。要从本地自然环境和条件出发，在校园内栽花种草，绿化、美化校园，开辟小种植园，使整个校园干净、整洁、美观、有序。要对校园人文环境进行精心设计，充分发挥学生的主体性，鼓励学生积极参与校园环境的设计、维护和创造。学校的校训、校歌、校徽、校标等设计要体现学校特点和教育理念，要建好校史陈列室和德育室。要充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的媒介体现教育理念，如张贴、悬挂革命领袖、英雄人物、劳动模范、科学家、艺术家等杰出人物的画像和格言，制作、设计介绍家乡自然风光、风土人情、建设成就的图片和文字，绘制、创作引导学生勤奋学习、健康生活、养成良好行为习惯的人物形象等，特别是鼓励、展示学生自己创作的作品，引导学生从确立远大志向做起，从增强爱家乡的情感做起，从规范行为习惯做起，培养良好的思想品德。要发挥校园广播站、电视台和网络的作用，不断拓展校园文化建设的渠道和空间。

（四）加强校园文化建设要注意了解和掌握社会文化动态，高度重视各种流行文化对中小学生的影响，及时发现、研究中小学生的文化热点，积极引导，有效地抵制粗口歌、不健康口袋书、非法彩票等不良文化。重点学习宣传胡锦涛总书记倡导的“八荣八耻”社会主义荣辱观，营造健康向上的文化氛围。

为了贯彻落实《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》的精神，为了搞好我校“校园文化建设”工作，加强我校“校园文化建设”的领导，特成立荣成市第一中学“校园文化建设”工作领导小组。

组员：毕重敏刘兆阳李军李俊杰杨光汤光强李学毅刘成各班主任。

以学生为主体，以教师为主导，以促进学生成才为目标，提升校园文化品位，构建新的校园文化体系，深入挖掘校园文化精神，提高师生对校园文化的认识和看法，使师生通过对校园文化的重新认识来进一步认识学校的价值观念、办学理念、历史传统、精神风貌、办学特色以及学校与社会发展的关系，把学生培养成为有理想、有文化、有纪律的社会主义建设人才。

创建优美的校园环境，多彩的文化生活，高雅的艺术情趣，浓厚的学习氛围，科学的人文精神，培育优良的学风校风，营造全面提高学生素质的氛围，带动和促进催人奋进的学校精神、科学进步的价值观和导向正确的舆论氛围，引导广大师生树立正确的世界观、人生观和价值观。使学生在校期间，通过校园文化的感染，规章制度的导向，教师的引领影响，使其在成长过程中，逐渐形成一个健康的体魄，丰富的情感，美好的心灵，对他人有关爱之心，对自然有悲天悯人的情怀，对人类的未来有神圣的使命感和高度责任感。

3、落实科学发展观，以校园文化建设来促进学校的可持续健康发展

追求高品位的学校文化，是以学校文化价值观形成强大的文化场和文化力，我们就是要在紧抓教学主渠道的同时，注重对学生进行思想政治教育及道德规范教育，丰富学生的校园文化生活，通过积极开展第二课堂活动，培养学生的个性特长和能力，提高学生的综合素质，使校园文化真正发挥育人功能，从而造就社会发展的有理想、有抱负、有特色的高素质人才，使学校发展进入良性循环的高层境界，也通过校园文化建设从本质上实现学校发展的核心竞争力。

目标：把学校建成四季常绿、三季有花、恬静雅致、自然优美的校园。

（1）做好绿化、美化环境工作。校园绿化、美化，以实用、经济、美观为原则，以绿色植物造景为主，园林小品为辅，适当设置景点，做到点面结合，使校园成为工作、学习、休憩的理想场所。

（2）加强对绿化工作的目标责任制管理。设专职绿化人员，定期对全校花草、树木、绿篱进行修剪、养护。

目标：为师生员工创设一个整洁舒适、竞争合作、文明向上、创新进取、愉快学习、健康成长的工作学习环境。

（1）对教室、办公室、多媒体教室、各专用教室和活动室内部设施进行全面的检修。

（2）规范室内物品放置，强化室内外卫生要求，按照“分块整顿，综合治理”的原则，规范劳动时段，清除卫生死角，做到窗明几净，空气清新，保持各公共场所整洁，使室内外物品放置整齐，学习办公用品摆放有序，张扬人文精神，浓郁学术气息，营造“祥和、快乐、健康、幸福”的工作学习生活氛围。

（3）开展“绿色教室”、“绿色办公室、“图书角”等评选活动。

目标：加强人本文化建设，体现“协调和谐、美观大方、有效育人”的原则。

（2）在学校设置体现公民道德规范、职业道德要求、素质教育实施、课程改革目标、人文精神培养、终身发展需要等内容要求的名人名言灯箱语录牌和匾牌。

目标：坚持实事求是、讲求实效、不搞形式主义的原则，转变工作作风，提高工作效率，科学管理，人格育人。

（2）规范工作行为：不断修订完善本单位、部门工作职责、办事程序和工作要求，严格按工作规范办事。

（3）继续实施“领导干部素养提升工程”和党风廉政建设活动。

目标：工作中做到严于律己，为人师表，培养良好的职业道德，在全校范围内逐步形成讲责任、讲质量、讲师德、作表率的良好教学工作氛围和勤于思考、敏于学习、乐于奉献、敢于创新、志存高远、关注未来的良好风气。

（2）强化师德教风建设，进一步提高师德水平，树立一中教师的良好形象，做到典型引路，弘扬正气，坚决抵制不正之风。

（3）搞好校本培训，造就“理念领先、敬业爱生、一专多能、创新力强”的教师队伍。

（4）加强教育教学研究，以科研为先导，以科研促管理，以科研提质量，以科研求发展。

目标：明确学习目的、端正学习态度、遵守学校纪律、遵守公共道德、维护公共秩序，珍惜学习时间、讲究学习方法，杜绝迟到、早退、旷课和不规范行为，将“一中学生形象工程”坚持到底，在学生中形成“轻松愉快学习、健康快乐成长”的良好氛围。

（1）抓好公共道德和日常行为规范的养成教育，使两操、安全卫生、课外活动、文明用语等形成良好习惯，强化学生的公共秩序意识和爱护公物、保护环境的意识。

（2）教育学生自我评价的科学方法，让学生在自我管理、自我锻造、自我约束、自我评价的过程中健康成长。

（3）提高学习效率，增强获得知识的趣味性和主动性，并开展丰富多彩的课外活动，培养学生的创新精神、创新品质、创新思维和创新能力。

（4）加强对学生的“五爱”教育、安全教育、法制教育、国防教育、环保教育和科技教育，培养学生关心社会、关心集体、关心自然、关心他人、关心自己的良好习惯。

目标：强化服务意识、提高服务质量，为全校师生员工的工作、学习、生活提供一个良好的后勤保障。

（1）开展优质服务活动：服务要规范及时、热情周到，举止文明，礼貌待人。

（2）制定奖惩制度，评选文明处室和文明标兵，奖勤罚懒、奖优罚劣。

目标：理论教育深入扎实，认真贯彻执行中央和省市关于做好宣传思想教育工作的精神，坚持以“三个代表”重要思想为根本指导，正确把握舆论导向，加大典型宣传力度，思想道德教育要经常化、规范化，为我校的校园文明建设提供良好的理论支持和思想保证。

（1）充分发挥黑板报、校园广播、文学社和宣传橱窗的主阵地作用。

（2）引导校园文化气氛健康向上，开展形式多样的宣传活动。

目标：改变单调的学习、工作、生活模式，使文体活动生动活泼，使团委工作有声有色，使第二课堂形成风景线，使校园文化生活呈现出异彩纷呈、百花齐放、健康向上的繁荣景象。

（1）本着“学以致用、锻炼自我、提高素质”的宗旨组织开展丰富多彩学生课外活动。

（2）举办系列读书活动、教师论坛学术报告、专题讲座等活动，丰富校园文化。

目标：弘扬传统美德，狠抓人文素质、培养文明内在取向；举止文明高雅，注意外在仪表，树立良好外在形象。

目标：形成遵守社会公德、尊师爱生、敬老爱幼、孝敬父母、团结友爱、助人为乐、互相关心、关心集体、珍惜维护集体荣誉，顾全大局、先公后私和先人后已的好风气。

（1）开展以共青团员为骨干的社区服务及“清洁家园校园行”系列实践活动。

（2）进行人生观、世界观、价值观、道德观和爱国主义教育。

目标：继续保持和发扬校内良好的交通秩序、生活秩序、学习工作秩序，使学生校外交通秩序有明显好转，各类规章制度健全，安全防范工作落实，无火灾事故、重大意外事故、重大盗窃、其他恶性事件发生，创建“平安校园”。

（1）强化校园治安管理，建立健全各类规章制度，维护公共秩序。

（6）采取切实措施，加强防范工作，严厉打击各种违法犯罪活动。

1、以发展为主题，增强学校凝聚力。我校已经确立了“用规范支撑幸福的人生”的办学特色，制订了学校三年发展规划和九大办学理念，要以师生的全体发展、全面发展、和谐发展、健康发展、持续发展为建设目标，以全面实施素质教育为共同的价值取向，让一中人成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。建立健全科学、规范的管理机制，发挥制度的积极功能，促进学校健康持续发展。

2、创建优美的校园环境，陶冶学生的思想情操。开展好绿化、美化、硬化、净化校园活动，组织全体师生参加校园环境建设，做到“让每一处风景都宜人，让每一面墙壁都说话”。并以此为契机培养学生的公德意识和审美意识，提高学生的实践能力。

3、优化学校的人文环境，营造积极向上的文化氛围。发展校园的人文文化，培育学生的人文精神，提高师生处理社会关系、人际关系、物我关系的能力，树立正确的人生观、价值观、道德观。

4、开展校园文化建设，促进师生的思想道德健康发展。根据我校师生的身心特点，结合我校实际，开展贴近社会、贴近生活、贴近师生的校园文化活动，丰富师生的精神生活。

5、精心打造励志文化，促进非智力因素与智力因素同步发展。通过校园广播站、学校各种课外活动、校园励志歌曲、结合学校文化长廊的宣传功能打造独具特色的校园励志文化，驱动一中人愿意学校的腾飞和祖国的繁荣付出行动，充分挖掘一中人的潜能，努力奋斗，让走进来的一中人都自信，让走出去的一中人都成功。

6．加强校园环境建设。校园环境包括校园建筑、校园活动场所和所有教学设施设备，它们既是校园文化的物质载体，也是校园文化的重要形式。学校环境建设品位要高，要根据教育的特点、时代的特点,科学规划，合理布局，在建设规范化、标准化的基础上，形成自己独特的文化风格。要从本地自然环境和条件出发，使整个校园干净、整洁、美观、有序。要特别重视校园人文景观的建设，充分利用精美的雕塑、醒目的标语、优美的画廊等，营造浓厚文化氛围，调动学生的思维和情愫。根据自身条件建设好校园广播、宣传栏、阅报栏等校园文化设施，不断完善图书室、阅览室、网络教室等设施设备，让这些地方成为学生吸取文化粮食的重要场所。搞好教室文化和寝室文化，为学生提供一个相互学习和交流的平台。

7．努力培育校园精神。校园精神是校园文化的核心，是学校的灵魂，是育人目标的高度概括。校园精神不但是对学校传统的继承和发展，而且还应是时代精神的集中体现，表现师生共同的价值取向、行为方式和工作目标，突出表现在校风、教风和学风上。学校认真总结提炼本校优良传统，紧密结合时代精神，努力营造团结和谐、开拓进取、求实创新的校园精神。校园精神要通过校微、校歌、校报校刊和校风、教风、学风宣传牌等物质载体表现出来，让师生耳濡目染，受到校园精神的熏陶和激励。学校通过建立荣誉室展室，举办校史展览、校庆活动等，增强师生对校园精神的认同感和自豪感，增强凝聚力和向心力。

8．建设有利于师生健康成长的制度环境。学校的各项管理制度，既是广大师生的行为准则，又是校园文化的重要内容和表现形式。学校建立健全科学的管理制度，做到依法治教、依法治校。学校重大事项的决策和实施，按章办事，体现公平、公正、公开的原则。学校管理实行民主管理、自主管理，体现以人为本的精神。学校形成既有统一意志，又有个人心情舒畅的生动活泼的制度环境，促进广大师生形成良好的行为习惯、健康文明的生活方式，高尚的道德情操和积极向上的精神风貌。

9．开展丰富多彩的校园文化活动。按照学生身心发展规律，充分发挥学生个性特长，开展形式多样的校园活动。活动设计体现通俗性、高雅性、益智性和趣味性，突出学生的主体性和创造性；活动内容体现实践性和综合性，有利于培养和锻炼学生多方面的素质，表现校园文化精神。

校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，大力加强和建设校园文化是学校管理的一个重要内容。推进高品位校园文化建设是发展先进文化的重要内容，是实现教育现代化的必然要求。高品位的校园文化，能为社会提供新的文化规范，有利于培养造就大批有较高文化素质和人文精神的人才，因此全校教职工要提高对加强校园文化建设的重要性、必要性的认识，把思想自觉统一到学校校园文化建设的行动上来。

2、加强领导，明确职责，确保校园文化建设工作的顺利进行。

成立由学校校委会为主要成员、师生代表参加的校园文化建设组织机构，全面组织领导校园文化建设工作。根据目标任务，明确各处室的职责，确保校园文化建设工作的顺利进行。

师生是学校的主体，校园文化是师生员工学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境，每个师生员工都生活在其中，并且自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革，又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。

校园文化建设涉及的部门多，参与的面广泛，与学校几乎所有工作有关，需要全校师生的共同行动，学校要注意根据总体规划方案，及时总结建设校园文化的得失，开展有效的课题研究，促进校园文化建设向高水准发展。

随着21世纪的到来，当今社会发生着重大的变革。信息化、世界化、市场化、教育现代化已经成为时代发展的总趋势。国际竞争日趋激烈，竞争的焦点是人才的竞争，是市民素质的竞争。而人才资源主要取决于教育的水平、教师的水平。提高教师专业化水平，已经成为当今教育发展的主流。新课程改革的全面推行，对教师学历、专业知识、专业技能、实践能力等提出了新的更高的要求，教师面临着新的挑战。为了积极推进“十一五”教师队伍建设，保证新课改的顺利实施，特制订学校教师专业发展规划。

以邓小平同志关于教育的“三个面向”、江泽民同志“三个代表”和胡锦涛同志“科学发展观”重要思想为指导，以“教师发展为本，教师有效学习”为基本理念，以促进教师专业知识和专业技能的发展为目标，通过各种有效机制，激发教师专业自主发展的动力，建立有活力的学习型教师团队，尽快提高教师适应素质教育的能力和水平，努力锻造荣成市第一中学师德高尚、业务精湛、结构合理、具有创新精神和实践能力的新型教师队伍。

重学历更重学力，重理念更重行动，重个人更重团队，重眼前更重未来。

为了适应素质教育和课程教学改革的新要求，教师应确立“有效学习、适时发展”的理念，掌握新一轮课改所必备的教育理论、专业知识、专业技能，具有一定的教育科研能力，创新精神和实践能力及教师职业所特有的能力，有高尚的师德、强烈的责任感，热爱学生、勇于奉献。教师还应具备广阔的视野，把握教育的真谛，了解学生发展的规律，掌握现代化教育信息技术。

教师要饱学知识，掌握一定的人文知识、科学知识等，并内化为个人的文化素养。面对新课改，教师应具备：

1、掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。

2、具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。

3、新增教师学历达到本科以上水平；在职教师学历在“十一五”期间100%达到本科以上水平。

教师要对学生的学习和发展负责，要具有学科知识方面的专业技能，成为学科教学方面的能手，教师应具备以下技能：

1、信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息、评价信息的能力，吸收存储与快速提取信息的能力，表达、交流并创造性使用信息的能力，从而达到利用最新信息实现自我更新的目的，同时还应具备信息时代公民应有的道德、情感、法律意识和社会责任感。

2、职业特殊能力：有效协调人际关系和沟通表达的能力；个案研究能力；筹划组织能力。

3、教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。

4、创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。

5、教学实践能力：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；构建充满生命活力的教学活动的能力；灵活、智慧地运用教学策略、方法的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。

专业情意包括对教育事业的深刻理解，对职业道德和职业规范的认知认同程度，对工作群体的向心力和奉献精神。教师应具备：

1、教师要热爱教育事业，珍惜本职工作，敬业爱岗，乐于奉献。

2、教师要增强教育的使命感，确立正确的教育观、学生观、职业观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。

3、教师要用高尚的职业道德和良好的道德行为去影响教育学生，做到既教书又育人，帮助学生成为有责任感的社会公民。

4、教师要尊重并平等地对待每一个学生，建立起新型的师生关系。

5、教师不仅要教学生认识社会和自然，更重要的是要帮助学生认识自我。

为提高教师对自身专业发展重要性的认识，学校本着对教师负责、对教育事业负责的态度，把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，精心组织，认真实施。学校成立教师专业发展领导小组。

校本研修是教师专业发展的重要途径，学校根据课程改革和教师专业发展的需要，努力做到：

1、切实加强教研组建设，探索教研组管理和教研活动的创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。

2、确立培训专题，发挥教师论坛的作用，探讨教改策略的有益更新，点燃教育创新的思维火花。

3、切实合理用好教育资源，如利用校园网及时吸纳最新信息；依托社会各方资源为教师培训提供物质及人力支持；加强与县内、市内、外省市或境外教育优质资源的互动，深化校本研修。

逐步建立教师专业发展的学校评价体系（相关操作条例另订，每年进行一次修改完善），将评价结果作为教师综合考核的重要内容。帮助优秀教师制定个性化的发展计划，起好引领作用。所有教师都要制定三年个人专业发展规划。对在教师专业发展中成绩突出的学科组和个人进行表彰奖励，并把此项工作列为教师晋级、评聘任用、选送学习、提拔干部的必要条件。

教师专业发展虽然是精神上的储备，但必须要有物质上的保证。学校将加大此项工作的经费投入，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用走出去请进来的方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师到市内、外省市、国外参加学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。

为保证教师的有效学习和适时发展，我校实行“六多”的学习培训机制：

学校将每年对教师专业发展规划所提出的目标进行达成度评价，提出具体的办法，不断推进教师的专业发展。

荣成市第一中学

学校文化建设发展规划系列文件之十一

坚持以邓小平理论、“三个代表”的重要思想和“十六大”精神为指针，切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育》和《国务院关于基础教育改革和发展的决定》中有关教育科研工作的意见和要求，进一步发挥教育科研在我校基础教育改革和全面推进素质教育中的重要作用，以课程改革实验为重点，创新为核心，服务为宗旨，高质量地完成各项科研工作，着力推进学校教育教学的可持续发展。

教育科研是一项探索教育发展规律的实践活动，具有预见性、指导性和服务性的特点。因此，我们必须充分发挥教育科研的先导作用，明确方向，扎实工作，并遵循以下原则：

1、时代性原则。要把握时代特征，适应经济发展、社会进步的时代要求，探索研究我校教育教学改革和发展中的新问题。特别关注新课程背景下的有效教学问题。

2、实践性原则。教育科研的目的在于应用，在于为全校师生的共同成长服务。因此，我们应遵循从实践中来，到实践中去的原则，密切联系我校教育教学的实际选好研究课题，并在研究实践中实验、总结、运用、完善、推广。

3、创新性原则。教育科研作为一项先导工程，本身具有前瞻性的特点。大胆假设，勇于创新，不断寻求新思路、新理念、新视角、新模式、新内容、新方法。

4、可行性原则。学校教育科研要立足于学校和个人的实际，承担研究课题应具备主客观的条件，切忌好高骛远，要能确保科研工作的正常开展和科研成果的实现与转化。

5、积极申报“十一五”课题研究任务，争取形成级别档次高、内容全面的课题网络。

“十一五”科研的首要任务，是在“十五”的基础上继续推进或实施新课程标准。在具体的教育教学过程中，深入研究课堂教学中“三维目标”的落实，树立正确的教学观、学生观、教师观，实现教学方法和教师角色的根本转变。

“四个校本”即校本教研、校本科研、校本培训、校本课程。“十一五”期间，要形成我校的校本特色，必须在这“四个校本”上有新的突破。

校本教研的突破，应采取优势互补的方式，各个学科教研组根据本学科的实际情况，如教师的差异、学生学情的差异、学科研究现状的差异等，实行专家、优秀教师示范教研，青年教师模仿教研的策略，重点研究教育教学过程中存在的问题及对策；不同的教研组之间对于共性问题也要进行组际交流与研究。具体办法上，也可在充分利用本校优势教育资源的基础上，引进校外优势资源，实行共享，达到优势互补。要特别重视开展教研组大教研活动，解决新课程实施过程中的瓶颈问题。

校本科研的突破，主要是校园文化建设、特色学校建设以及学校教育、教学、管理等方面走可持续发展道路研究方面的突破。

校本培训的突破，主要是培训的方式和培训的内容上创新，教师教学心理、学生学习心理和新课程实施理论等将成为培训的重点。

校本课程的突破，在“十五”科研成果的基础上，着力开发各个学科的活动课校本课程，主要是办学特色课程（合作学习、自主学习和探究学习）。

（2）成立课题领导小组，制定各个课题的实施方案，分配研究任务，确定完成周期。

（3）全体教师都应成为课题实验教师，各个课题小组成立由专家、骨干实验教师、青年实验教师组成的梯形研究队伍。

（4）实行分头研究与集中研究相结合，每月集中一次进行理论学习，每月集中交流一次研究成果及研究过程中存在的问题，课题小组第一时间对问题进行讨论并加以解决。

（5）做好实验调查以及资料的归档工作、结题工作、课题成果的推广运用工作等。

学校构筑教育科研平台的重要目的就是要培养青年教师，让青年教师在科研的舞台上能够充分展示自己的才华。培养过程中，工作上给他们加担子，实行老带新，做好传帮带，力争在“十一五”期间，新培养拥有特级教师1名，市学科带头人5名，市优秀青年教师7名，县教学能手与学科带头人10名，县以上优秀青年教师8名的科研型、专家型的队伍。

我校作为艺术特色学校，艺术教育科研应在“十五”成果的基础上，再上新台阶。“十一五”重点完成好相关课题研究，使艺术课与文化课的并行教学真正做到轻负高效。

1、充分发挥学校科研工作领导小组和科研网络的作用，加强对学校科研工作的领导和规划，定期召开专题会议，检查落实情况，课题实施过程中，加强指导，注意结合，推动科研工作健康发展。

2、各研究小组要扎实、有效地开展工作，充分发挥群体力量和智慧，重点问题集体攻关，克服“重成果轻过程”的倾向，调动实验教师研究的主动性。

3、坚决克服科研工作和教育教学工作分离的现象，坚持以思考解决教育教学中的实际问题为出发点。

4、科研课题的申报、立项，成立子课题小组等工作根据国家、省、市区教育科研规划办的要求进行。

5、研究成果的评价与奖励参照国家、省、市区教育科研规划办的有关科研成果奖励办法进行。

6、学校将提供适当的“十一五”教育科研发展经费，为实验教师的学习、科研、调查提供物质保证，并设立一定的奖励基金，最大限度地提高教师科研工作的积极性。

荣成市第一中学

学校文化建设发展规划系列文件之十二

在21世纪学校发展的视野中，特色学校的创建是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品位，确保学校教育可持续发展的支撑点和生长点；是全面深化素质教育、实现教育创新的突破口和切入点；是叠现学校鲜明个性，拓展办学境界的立足点；是全面推进新课程建设的可靠保证。我们认为，特色学校就是学校在进行全面改革过程中，在夯实学校常规管理基础上，通过学校群体的共同努力而形成的具有全面性的、多元性的、稳定性的学校文化模式。为此，我校顺应教育改革发展的需要，并结合学校自身特点，努力挖掘潜在优势，统一思想，明确目标，积极投身于创建特色学校活动之中，以形成荣成市第一中学独特而鲜明的学校个性，进一步提高办学品位和办学质量。现制订创建实施方案如下：

以邓小平理论及“三个代表”的重要思想为指导，以国务院《关于基础教育改革与发展的决定》为依据，以“办人民满意学校”为出发点，坚持以学生发展为本的价值取向，进一步深化素质教育。结合我校实际，以强化规范管理为切入口，营造规范的教育教学局面和校园环境，培养学生自主教育的意识和能力,促进学生主动发展，为学生的幸福人生搭建最厚实的基础，为教师的专业发展提供最切实的保证，从而提高我校的综合办学效益。

我们认为，促进学生自主规范发展教育，是实施素质教育的根本，也是关系到学生能不能有幸福人生的关键所在。作为学校，有责任有义务利用多种渠道特别是加强规范教育与管理促进学生自主规范全面的发展。而对于学生而言，如果能在青少年时期自主发展，养成健康的规范，那么他将受益终生，而在培养学生自主发展的诸要素中，培养学生良好的为人做事和学习的规范则显得尤为重要。

其一是人本性。规范教育最鲜明的特征体现在教育的人本精神上。教育的根本出发点、落脚点以及教育的整个过程都应该是“以学生的发展为本”，而人的发展必须有规范，这些规范看起来是对一个人的约束，其实我们辨证地看，没有这些规范的指导就不可能有自主全面健康的发展，其根本就成了无本之木。从社会学的发展观点看，学生在社会化的过程中一般是加速由“他律”向“自律”转化，没有规范，这个转化将是不确定的，也是缓慢的。我们这样就有很出租的理由相信，确立规范的特色创建思想，对促使学生在人性化的学校管理和教育环境里充分、自由、健康自我发展有着十分重要的显示的和历史性的意义。

其二是民主性。发展学生的民主精神这是学校教育的重要的长远目标，也是推行自主发展的规范教育本身所包含的重要性质，教育的途径、办法、手段和环境必须是民主性的，我们强调师生之间要建立相互尊重、相互信任、相互学习的和谐融洽的人际关系，学校要努力为学生健康成长和发展成材创设一种宽容、自由的学习氛围以此促使学生能很好地形成主体意识和自主精神。明年我们就有理由强化学生的规范教育，因为规范的东西会被大家接受，并成为共同的价值观，有了共同的价值观才会有民主的精神与思想。

其三是差异性。每个学生个体都具有不同于他人的先天素质和生活环境，也有着自己独特的兴趣、爱好、长处和不足。学生的差异不仅仅表现在学业成绩方面，还表现在生理特点、心理特征、动机兴趣等各个方面。这使得每一个学生的发展目标和发展速度、发展轨迹都呈现出一定的独特性。因此我们认为规范教育在强调遵守共同的规范的基础上，要特别关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认可学生个性化的价值取向，正确判断每个学生不同的发展潜能，促使每个学生都能够在自己原有的基础上得到最大限度的发展，使学生的个性特长得到充分发展和张扬。我们还应该理解，规范教育与尊重学生差异性不是矛盾的，因为我们规范的是学生的学习生活习惯，正相反，这些规范了的习惯对于开发自身的学习潜能提供了最可靠的保证。

其四是创造性。创新精神的培养应该是素质教育的最高和终极目标。我们的教育固然需要传承文明、传授知识，但是仅此而已，是远远不够的，教育的根本目的是培养学生具有探求新知、创造未来的能力。而规范正是为创造精神的培养奠定基础的，因为我们知道，任何规范的东西在创造过程中都会引领创造力的合理发挥，离开了规范，其创造往往失去根基，甚至游离正确的轨道。

基于以上理念，我们努力尝试和探索，不断完善学校的规范教育管理模式，试图通过规范来创造适合学生自主发展的机制，引导学生自主学习、自主探究、自主管理、自主发展，把学校办成促进学生自主发展的阵地，促进学生全面和谐发展，促进人的可持续发展，为学生的人生幸福奠定最为雄厚的思想基础与文化基础。

第一，管理心理学基础：在总结管理实践的基础上，管理心理学提出基于三种不同的人性假设，提出三种管理模式。第一种人性假设叫做经济人的假设。这个假设认为人天生都是懒惰的,尽可能逃避工作。要激发人的能量，就要给个人制定具体的任务，其管理原则就是“任务管理”。第二种假设是社会人假设。这个假设认为良好的人际关系比物质的奖励还要重要，其管理原则就是要强调对人的精神层面的满足，强调对人的需要的理解和尊重。基于这种假设，要提高生产效率，经济刺激因素在许多的刺激因素中是重要的，但不是首要的。因而处理好生产中、工作中的人际关系比物质的奖励和管理制度更重要。第三种假设是自我实现的人的假设。这个假设认为人都是追求自我实现的人，人没有好逸恶劳的天性，人在本质上是自发自动的，并且能够自制的。其管理原则是创造适宜的环境，使人在其中能够施展他的才华，建立一种能够保证员工展示自己才能的制度。

我们认为教育管理心理学也可以借鉴一般意义上的管理心理学。我们理解：尤其是中学生，不愿意接受规范管理，甚至逃避管理的视野，这是基本的现实的情况，我们在管理中就要给学生一些规范的要求，并经常对照规范查找自己是不是符合规范。我们认为，没有规范就不可能形成和谐融洽的校园学习生活环境，这种环境的形成不能靠简单的看管，而应该靠一种效应，即校园规范局面的创设与形成，如果没有规范的集体意志，这样的环境局面就不能得到形成与强化，学生就不能感觉到自己处在这样的环境中的舒心与愉悦。我们认为，教育环境建设，即规范的教育教学环境的创设，对于实现学生个人的理想有着非常珍贵的意义，从现实和历史上考察，如果良好的校园环境没有形成，想提高教育教学的综合水平与质量几乎是不可能的。

第二，教育心理学基础：自主教育理论认为和心理内化学说认为，教育过程中的一切外部因素必须也只有通过学生主体这一教育过程中的唯一内因才能发挥教育的作用。我们常常发急地探究到主体的内化部分，而忽视了外部的因素。我们认为，规范一切外部的教育，这对于学生主体发生变化有着十分重要的意义。否则谈自主内化也会成为一句空话。

第三，社会学基础：“社会化”理论认为，社会化就是社会将一个自然人转化成为一个能够适应社会环境，参与社会生活，履行一定社会角色的社会人的过程。还认为，一个人从小到大，学习社会或群体的行为模式或行为规范，并在某种程度上被诱导着去适应他所在的社会或群体规范的过程。学校也是个社会，学校教育的目的从社会学的意义上说，是为了培养“社会人”，也就是能够适应社会的公民。我们确立规范教育的目的就是为了推行被所有学生都认可的规范标准，并努力遵守这些标准，履行社会化的责任。这对于学生将来也是有着不同寻常的意义，他们会自觉以规范的行为来适应社会，学校不能把这个过程完全放给学生将来要生活的社会，而应该在学校就着手培养他们规范接受社会和参与社会的基本思想和能力。

第四，教育学基础：规范是教育的根本任务。一切教育都是为了规范的统一的目标，但教育学还提出了一个必须注意的问题，那就是反对霸权式的规范教育，所以我们必须把握规范的尺度，解决好规范与创造的关系，解决好规范与个性发展的关系。作为人性化理论的核心，人文精神与规范教育相结合，在我们所创建的特色中显得

以上理论依据为我校创建“构建自主教育模式,促进学生主动发展”特色，提供了有力的理论支撑。

我校是一所文化底蕴深厚的高中学校，多年来，以“三个面向”为指导，扎实推进素质教育，提出了“用规范支撑幸福的人生”的特色建设目标，以常规管理和队伍建设见长，经过多年的实践，在教育科研、师资队伍、常规管理、素质教育等方面已形成一定的优势和风格，在学生综合素质、实践能力的培养方面，在借鉴行知思想、推动素质教育的深化方面，均取得了卓有成效的改革成果，培养出一批批全面发展又富有个性的优秀的学生，造就出一批批具有改革意识、勇于开拓创新的优秀教师。在各级活动中，成绩斐然，又相继被确定为海宁市首批课程改革重点研究单位，嘉兴市教科研基地，陶行知研究会实验学校，这些具有南苑特色的教育改革创新的深厚底蕴和创特色、创品牌的浓郁氛围，给我们今天开展特色学校创建打下了扎实的思想基础和良好的校本环境。

通过“构建学生自主教育模式，促学生主动发展”课程特色建设，构建并实施面向21世纪的，以学生自主评价为为主线的自主教育管理、活动、学习、评价的最优模式，发挥学生在教育中的主体作用，强化学生自主教育意识，培养学生自理、自治、自学、自强、自律能力，为培养可持续发展人才奠定基础，实现我校“质量立校、科研兴校、特色强校”的目标，把学校建成社会赞誉、家长满意、领导放心、师生依赖的具有鲜明特色的优质品牌学校。

（1）通过特色学校创建，为学生营造一个有利于自主发展的教育环境，激发学生自主意识，发挥学生在教育中的主体作用，增强学生的自我认识、调控能力，提高学生自主教育能力，培养学生健康向上的主体人格和创新精神、实践能力，提高学生的人文素养，促进学生主动、全面发展。

（2）构建一套符合我校实际和学生发展为特色的学生自主教育模式，包括自主管理、自主学习、自主活动、自主评价和课程体系。它的最终指向是最大限度的发挥个体的“最高发展潜能”和“最远发展前限”。

（3）通过特色学校的创建，使教师在学生的自主教育指导中获得个体的自主教育，建设一支具有主体创造性的高素质的教师队伍，促进教师专业素养的提高。

（4）通过全体师生的共同努力，探索出一条符合我校实际和学生发展为特点的特色学校创建的途径。从而增强学校的办学动力和活力，为学校创造发展的良好条件，充分发挥学校的优势，力求走上一条个性化特色的道路。

让学生自主管理，这是现代人本化的体现。学校只有让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，才能使他们产生责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。所以我们积极搭建学生自主管理舞台,让广大学生对学校特色具有浓厚的兴趣和积极态度，并促使他们更自觉、更努力地投入到创建特色的活动中去，充分发挥他们的自主性和创造性，促进学生的主动发展、全面发展、和个性发展。

编制《荣成市第一中学中学学生日常行为规范自律手册》，完善基础素养评价体系，结合学分认定，让学生根据自己是否做到或做得如何来衡量自己的行为，对自己一周的行为作出测评，并且客观地给自己打分，强化自我反思意识，以此来实现自我管理、自我约束、自我改进，不断实现人的可持续发展。对学生发展的过程成果作为档案袋建设的主要内容，激励学生健康发展。

在学校的管理体制中，由学生会、团委组织学生成立“住读生自主管理委员会”，“学生自主教育委员会”、“学生监理委员会”、“学生评优委员会”和各类学生文化社团组织，加强自主管理指导，由学生自主组织、管理、落实各项工作，如日常行为规范、个人卫生、校园环境、校园文化建设等，既为学生提供丰富的生活经历，又张扬了学生主人翁意识，实现真正意义上的自主管理。

校内环境：建立正确的舆论导向，加强自主教育宣传阵地，加大宣传教育力度，努力构建促人发展的民主、和谐的良好的育人环境氛围。如校园黑板报、校园之声（晨曦广播站）、校园文化长廊等，激励先进，树立榜样；内部环境布置：班级要自己收集张挂各班的设计布置，即统一又突出各自特点，张贴自己收集的自勉自励箴言，开展评比，突出特色。

①开好学生“十项展览”。即学科作业展、书画展、科技作品展、电脑作品展、研究性学习成果展、优秀作文展、个人收藏展、自主评语展、读书笔记展等；②组织开展年度校园文化艺术节活动（灿烂五月与流金十月）；③建立“自我教育、自主管理、自主发展”的德育模式，学校通过整合德育工作的方方面面，使相对单一、相对独立的德育活动形成序列，开展德育“三大主题”系列活动（在不同年级段开展三大主题系列活动，高一年级开展文明礼貌主题教育系列活动，促使同学们人人讲文明，个个懂礼貌，使文明礼貌在校园内得到深化。在高二年级开展“集体主义系列教育活动”。在高三年级开展职业理想主题教育系列活动，指导学生正确对待升学与就业）。通过多种途径让学生在参与中，感受成长，悦纳自己、拥有自信，为学生的全面发展奠定良好的环境基础，从而逐步形成独特鲜明的、与特色相匹配的学校文化。

建立自主发展性评价机制，年级负责为每个学生建立自己的成长档案袋，促使他们产生自主发展的需要和动力。学生自主评价成长记录袋主要是收集、记录学生自主评价的有关材料，学生的作品、反思、还有其他相关的证据与材料等，从而来客观地评价自身学习和进步的状况。档案袋的内容主要包括：学生自己愿意保留的作业；学生学习行为记录；最满意或最失败的或富有个性特色的作品展示（书画作品、试卷、课外收集资料、小板报）；同学赠言，家长、教师寄语、作业评语、学期评语、获奖证书等等；教师、家长对学生的观察评语；平时小测验；学生自我小结；问卷调查；参加综合实践活动的录音、录像材料；小制作、小发明等等。通过收集反映学生发展变化的资料来表现学生成长的轨迹，学生、教师、家长对档案袋记录的内容取舍都有参与权，但以学生的意见为主。利用档案袋有效地引导学生在对自己的所得所失进行记录，从而在记录中获得对自我的公正评价，并发自内心的反思自己的行为，从而进行自我完善，借此促进学生的主动、健康发展。

为把主体性落到实处，根据我校学生发展的特点及目标，实施主体性评价工程。

自我评价中最显著的特征就是要“培养自主性”，让学生实实在在地参与评价过程，是“促进学生主动发展”的重要举措。自我评价的核心是注重学生评价的发展性，通过评价的功能、内容、方式方法、主体参与等方面，突显评价的激励、反馈、调整和改进功能。

学业评价。可通过学生学业情况问卷调查、指导学生进行阶段性学习小结、召开学生学习情况座谈会等方式，从学习习惯、学习态度、学习方法、知识与技能、探究与实践能力、合作，交流与分享等方面引导学生判断自己当前的学习状态，根据现有基础，发现优势和不足，调整自己的学习态度、学习计划和目标定位，改变自己的学习方法，确定自己的学习重点，不断促使自己校正目标，向理想的目标迈进。

品行评价。学生参照相关要求（如《中学生守则》《荣成市第一中学学生规范》等）对自己的品行情况（或说道德表现）进行阶段性的自我评价，对净化学生心灵，反思自己的道德表现，规范自己的言行，自觉遵守公共秩序，不断提高自身的道德修养，有着他人教诲所不可替代的作用。

能力评价。从学生知识的累积量、创新能力、组织能力、道德品质、身心健康等各综合能力方面，有效地、科学的作出评判，发现和发展学生多方面的潜能，培养学生综合能力和素质，给学生以施展才智和锻炼自我的空间。

自主性评价强调学生自评的同时，还实行他人评价，主要有教师评价、家长评价、同伴评价和社会评价等几种形式。在家长评价中我校主要通过“家校联系册”的使用、家长委员会的建立、家长会、调查问卷、座谈会等形式，听取家长对学校工作，主要是对学生自主性评价工作的意见和建议，充分体现“高效教育场”（即学校、家庭、社会三维一体的、提高教育的效率和效益的教育共同体）的作用。同伴评价主要实施“值周班级制度”、班委评价“优点单和建议单”、小组评价。社会评价主要是“社区活动卡”的建立。

教师是办好特色学校的依靠力量，是创办特色学校最重要的条件，要想形成学校特色，必须拥有一批富有新颖教育教学理念的教师我们准备通过发学习资料、组织专题学习讨论、开辟专题讲座、参观学习交流等活动形式，普及现代教学理论，并引导教师逐步掌握科学的、发展的育人理念，转变观念，确立 “一切为了学生的发展”的教学观、学生观、质量观，并使之内化为广大教职员工的自觉行动。要为学生树立良好的榜样，培养学生自主教育的意识及习惯，教给方法，发挥“引导”的作用。

改革课堂教学模式，突出学生的主体地位，运用“自主学习策略”“平等互动策略”“设疑促思策略”“参与探究策略”“学会学习策略”“评价激励策略”等，针对不同年级根据不同学年的特点采用“引导发现法”“目标导控法”“情境陶冶法”“导入激趣法”“自主探究法”等教学指导方法。运用多种教学手段调动学生多种感官，挖掘培养学生的多元智能。使学生学会学习，为学生一生发展做准备。通过教师的启发、点拨和诱导，使学生调动各种感官自主地参与教学过程，不断地培养发展学生的主体性使其成为能够进行自我教育，学会学习学会生存的人。

每学期要求教师做好五件事，即结一个研究对子，每学期汇报一次在培养学生自主教育能力方面的经验；设计一份体现教学过程中学生自主活动、自主评价的教案，促使学生素质发展的内容，展示自己引导学生自主教育的能力；上一节研究课，汇报自己在教学中以学生为主体，面向全体学生，因材施教的情况；整理一份听课记录，检查自已对课堂教学常规要求和对学生自主教育能力的理解水平；写一份工作总结，交流自己在创建学生自主教育机制促进学生全面发展实践中的经验。通过对每位教师定时间、定内容、定专题，积极推进学校特色创建，从而做学生自主教育的促进者。

(四)挖掘资源，构建以培养自主能力为目标的自主性课程体系

学生的发展是多样的，为竭力满足学生发展多样性的需要，提供多样的发展资源和空间，为学生自主教育创造条件和环境，我们尝试灵活、有选择、有弹性的校本课程，为学生主动发展提供展示平台。

在以学生为主体思想指导下，开展构建以“自主—探究式”课堂教学模式，把学习主动权还给学生，激发学生学习动机、积极启发学生思维，教会学生自学方法，引导他们愿学、乐学、会学、善学。提高学生自我选择、自我调控、自我发展能力。

从地方资源和我校现有资源出发，根据学生的年龄特点和学校的自身实际，开展《新课程背景下确立办学特色的理论与实践研究》的课题研究，开发具有一定高度的校本课程，自编相关读本，根据课程计划每周开设校本课程学习课，以培养学生科学、人文精神，帮助师生转变以继承为中心的教育观念，探索并尝试建立以学生成长为评价内容的自主性评价体系，从而为推动学校创建特色学校进行一次有意义的尝试。

为保证学生综合实践活动有内容、有载体、有特色、有效果，我校尝试通过外建综合实践活动基地，给学生创造广阔的、令生命自由生长的空间。要不断完善和发展与博物馆、老干部局、特殊学校、人民医院等综合实践活动基地的建设，今后在创建特色学校过程中我们还将相继建立多样化的实践基地，同时组织学生自己开发建设实践基地，并充分利用我校综合实践基地的辐射作用，加强综合实践活动，优化综合实践活动课程，引导学生主动参与，让学生的行为在活动中得到规范，让学生的能力在活动中得以提高，让学生的意识在活动中不断强化，让学生的思想在活动中闪耀灵光。

“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。我校以高中研究性课程为载体，以课程改革为突破口，促进全校学生开展研究性学习，改变学生学习方式，拓宽学生学习渠道，丰富学生学习内容，增强自主性、探索性、研究性。要坚持两条腿走路的课程建设模式，一是开设研究性学习方法课程，二是各个学科进行学科内的研究性学习活动。同时与社会实践活动结合起来，利用双休日和假期组织开展研究性课题研究活动，培养学生的探究精神。

整合原有课题。特色创建过程中，学校把教科研作为学校特色创建的先导工程,整合、优化学校原有各级、各类课题（立项的12个课题)，组建特色建设课题群，对发展过程中的问题进行研究，并坚持一切从实际出发，找准我校教学改革的切入点和突破口，要实事求是，解放思想，敢于和善于在学习和研究中实践，在实践中学习和研究。并围绕特色建设组织科研活动，提升特色建设的层次，将实践与理论所取得的成果进一步巩固与推广。

申报专项课题。学校将申报特色学校创建课题《新课程背景下确立办学特色的理论与实践研究》（先通过学校内部研究，及时报批为荣成市课题），通过专项课题研究对学校办学特色进行科学论证、系统研究、反思调整，从而实现学校特色建设的目标。